康老師帶班 | 做自己還是做傀儡
☆ 康磊老師
下午第二節是語文課。
我走進教室。
師生行禮後，我問道：“中午老師提到的各組開個短會，討論一下怎麼上好自習課。大家開過了吧？”
我面帶微笑地等待着大家一個肯定的回答。
不料，學生面面相覷，面有難色。
“怎麼？沒有開？”
我反問道。
我瞬間臉色也變得沉鬱起來。
午休後，我提示各小組長，在午休後，迅速召集小組成員，聚攏在一起討論一下上好自習課的事。
七個小組長紛紛點頭表示答應。
在我極其相信學生的自覺性時，學生卻把這事完全忘記了。
“老師，叫他們都不起來。”
“有的去上廁所了。”……
組長紛紛向我抱怨道。
我放下課本：“好吧，課可以不上，會一定要開。給大家五分鐘，現在開。”
學生給也移開課本，聚攏在一起，小組成員圍攏在一起，討論起來。
做班主任，時常會因爲要佈置學校的緊急任務或抓住一個適時的教育契機，停下正在上的課，搞起班級活動來。
在班主任的眼裏，班級紀律、學校工作比上一兩節課重要。
課還可以補回來，但緊急的任務或教育的契機錯過就不好彌補了。
不足三分鐘，各組都漸漸安靜下來，臨時的會議是不需要多少時間的。
“看，還不足三分鐘。費時嗎？費事嗎？”
我反問學生。
學生說：“不費。”
“召開這個會議不是老師想批評大家的關鍵，康老師最想告訴大家的是，爲什麼就不能按照老師的提醒自覺地把事情做了？而非要等到老師過問了，才發覺你根本沒做，還得佔用大家的上課時間來搞活動、抓紀律？”
我把問題引開，教育大家。
“你是想做你自己，還是想老師的傀儡？”
我給出了兩個選擇。
“做自己，就是自主自覺自動地去做事，只要這件事是好的，是有利於大家的。做傀儡，就是老師撥一下，你才動一下，老師提醒一下，你才前進一步；老師吵一頓，你纔有所省悟！”
學生知道正確的答案，但都沒好意思說出來。
停了數秒，我才重新說。
“老師非常天真地認爲大家會自覺去做一件事，所以，午休後，我故意沒來巡查教室。因爲老師覺得既然組長都明白、答應了來做一件事，我要相信大家。但事實讓老師失望了。”
我沒有說下去，我想讓這種情緒定格一下，從而啓發大家去思考。
學生自主教育需要很長的路。
多少的學生從小被逼迫着做事、學習、思考；卻從來沒有被信任地放手做一件事，於是他們養成了只有老師、家長催促才能行動的惰性。
學生會成爲我們想期待的樣子。
我仍舊願意以信任的態度來對待他們，等待學生慢慢找回自己，找到自覺，找到前行的動力。