康老师带班 | 老师，你说话不算话
办公室里，景习惯性地低着头。
他刚刚在“每节签到表”上写下自己的姓氏。
这是本学期开始专门为他制定的制度。
我要求他每节下课都到办公室来一趟.
除了签个名字报下到外，随机还读会儿书，讲个故事或者仅仅是说几句话、传达一个任务。
每个学生有每个学生的特质。
景生活在一个普通的农村家庭。
父亲憨厚木讷，母亲强势多言。上有姐姐，他是独子。
母亲对其管教甚严，说教批评加娇惯放纵，让景自由散漫，不善言辞。
上学期，景多次与人发生肢体冲突，多数原因在他。
当他与人交流时，思想上只考虑自我感受，方式上不会言语沟通，所以屡屡用情绪或肢体接触表达沟通，往往冲突升级，产生更大矛盾。
上学期，多次违纪签了“试读协议书”，承诺不再违纪，母亲签字保证。
但不到一周就又出现顶撞老师、与学生打架等问题，不得不停课反省。
学期结束，我向家长摊牌：孩子问题较多，如若不纠正学习态度，则仍会屡教不改。建议转班或转校。
暑假即将开学，景的父母托人向我说情，请示继续接受其到班就读。
学校主任也打电话，说景的叔叔是附近村领导，学校也需要与周围环境搞好关系。
我想着，学校既然为教育单位，自然要接纳所有学生，努力去改造每个学生，至于人情、面子、环境、利益等都在其次。
于是，本学期开学，我对景没做任何特殊要求，直接进班就读。
为了增加与景的交流机会，减少他与其他问题学生的接触，并培养他的语言沟通能力，我要求他每节课都到办公室报到，签“每日报到表”，也借机密切关注他的动向。
我们约定，每天白天八节课均要来签到，少一节即写一百字情况说明。
后来，又调整为，如能够一节不少节节签到，则坚持到本月底，即可解除签到。但如果少一节，就在下月延长一天。
国庆后八号开学，上午他就没有返校。
给家长打过去电话，父亲说，景非要参加一个表姐的婚礼，中午要赴宴，不想到校。
与母亲联系后，说，孩子太拗了，吵了也没用，就是不去学校。
我无语地挂了电话。
下午景来到学校，我叫过来，让他说明情况，他支支吾吾语焉不详。
我看他语言表达不畅，给他一张纸，让他写下来。
下课后，他把文字说明交了上来。
我看了看材料，真是哭笑不得。
他在文中中写道：
我今天要去做桌（方言，指赴宴吃饭），俺爸不让，于是，我就和他吵了一架，这时，我更加坚定了我要去的决心，因为在军训那星期和前一个星期，已经有5次做桌的机会失去了，而且有两次都是在放学的那中午。这次我决定不能再不吃了。
我实在不能想象一个成天把吃埋在心里的孩子，对待学生、学校能我怎样的态度。
我问：“景，在你心里，是学习重要，还是吃饭重要？”
景想了想，不情愿地说道：“学习重要。”
“知道这，还为了吃饭逃课？——你在酒席上吃了什么山珍海味吗？”
我反问道。
景低头不说话。
我找到一个日记本，递给他。
“我看你写得还挺清楚。这个本子送给你，每天大家晨省时，你也写，天天交。”
景不接。
“这是老师送给你的呀！”我强调道。
“你不是说自愿吗？”景反问我。
本学期开学第一天，我送给每个学生一个日记本，当时说的是自愿认领，自愿上交。
我不想把这份人情变得交易或压力。
“现在不自愿了。——你说不好，就写写呗，大家也都在写。”
“不要。”景明确地说。
我知道，他是怕接受了这本子，就得天天写。
他是个极懒惰的人。
“送你的，现在就要求你写。——冰也在写，天天写。”
“你说话不算话！”景突然蹦出这一句，让我倍感意外。
我情绪一下子上来了：“什么？老师说话不算话？就因为之前说自愿，现在不让自愿了？——好，我们就来说说算话不算话的事。上学期，老师要是说话算话，你想想，按照你的表现，这学期你可能还在学校坐着，还在这个班学习吗？”
我最不情愿的就是翻学生的旧账，但现在不翻翻旧账，他是不知道老师的苦心了！
景不再说话，低着头。
“现在想想，这学期，你是怎么来这个班的。你叔打了两个电话，我也没说别的。因为，有一次，我在新区广场的街头亲眼看见，你妈妈开着三轮车，在车流中穿梭拉客人，容易吗？现在谁还坐三轮？滴滴、出租又快又安全！你理解家长的难处吗？我是可怜你父母，才什么都没说让你来学校的。现在你又说说话算数不算数的事。自己想想吧！”
景认怂了，拿着本子走了。
我不习惯以势压人，但这样不懂事的孩子，可能更习惯以批评的方式认同一种思想。
我可以想见他在家里骄横任性、我行我素的表现。
作为老师，当我们尽力去帮助一个人的时候，难免会不被理解。
孩子太小，未经世事，不理解老师家长的苦心，但也许等到他理解了，改变的最佳时间业已过去。
心中时常浮现那句话“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”。
也许，这就是教育者的宿命。
做老师，做班主任，最大的伤心就是不被学生理解。
但这也不能改变我坚持的初心。
我知道，心便是空落山谷，月仍旧照耀沟渠，倘若月自闪亮，沟有水流，也算不负心心念念。
只愿那月不晦不缺，那水不腐不滞。
而心不悔不弃。