文/丘豸
過了六月份，距離期末還有一個月了，學習更加緊張起來，因爲我們要經過這次期末考試，考到鄉里上中學，如果達不到錄取分數線，就意味着着學生時代的結束，所以多數學生都很努力。
但是我們班期末考試的成績依然不是很好，只有兩個勉強考進了尖子班，我考了全鎮56名，沒能進入尖子班，在普通班裏我也把語文科代的差事弄丟了。後來在八年考九年級時，我以全年級17的成績得以進入高中，而且又把語文科代表的位置奪了回來。
在這期間，我讀七年級那個帶帽中學點已被撤掉。那些老師中，一部分被調到鄉中學初中部，那個教過我體育，也教過我語文的慄老師又回到了村小學。
（4）
高中畢業後第三年，我被招爲鄉用老師，沒想到的是，我竟然和慄老師分在一個小學工作。過去的師生關係，升級成了同事。
村小學規模小，只有一百來個學生。老師也只有八個，一個負責人，六個班主任外加一個科任。在一起共事的日子裏，我對他一直很尊重，畢竟我和他有實實在在的一年師生之誼。我們之間的關係一直很和諧，他大我接近二十歲，但他的體質卻像年輕人一樣，經常和我們一起參加體育活動。閒暇時，總喜歡和我們一起打籃球，一旦運動起來，那身手的敏捷，一點不比我們年輕老師差。可以看出，當年的師範體育生可不是浪得虛名的。
學校會經常搞一些教研活動，老師們在一起講課評課。時隔多年，我又有機會領略他的講課風采，覺得並沒有太多的改變。我也從他的身上吸取了一些經驗和教訓，儘量避免當年他出現的那些問題。
說句實在話，他的個人文化素質不低，起碼比那些只讀了小學就回來教小學的老師強上很多。在他那個時代裏能考上師範學校，就足以證明他的不俗。只是他不太會講課，只是他對學生太兇。他好像更適合當體育老師，也許他自己也喜歡當體育老師。可是，處在那樣一個缺少師資的年代，他被迫去教一個自己不喜歡的專業，他的內心也許是非常無奈的。
後來，因爲轉正無望，我辭掉老師的工作離開了學校。不久，我聽說他被派到別的小學當了村小學負責人。我們從此便沒有了交集。
多年過去後，在回顧學生時代的時候，一個個曾經教過我的老師，會常常走進我的記憶裏，他們的形象依然那麼鮮活清晰。慄老師絕對不是對我最好的那一個，也不是我心目中最喜歡的那一個。但我覺得他在我的印象中確實能占上N個“最”字，寫字最爛的那一個，講課最low的那一個，體育技能最好的那一個，對學生最兇的那一個，也是我印象中最深刻的那一個。