学校实行课堂、课间常规已有一段时间了，刚开始一、二个星期，学生遵守得挺好，上课按坐姿要求去认真听课，下课在走廊上轻声慢步。学生见到老师或长辈能有礼貌地叫一声：“您好！”整个小学部处在一种和谐、温馨的教育环境中，让人感觉特别舒服，感觉学生特别有修养。
近段时间，去巡班的过程中，看见一些班级课堂纪律混乱，学生上课离开座位、趴桌睡觉、课间追逐打闹等现象又多了起来，还出现了几宗学生因为跑而摔下去流血的事情。于是乎领导就批某某年级某某班级，班主任就把气撒在学生身上，责怪、受罚、连坐，学生处在一种恐惧当中。这种现象是典型的对人不对事。出现问题，首先是责怪人，还是检查我们出错的原因？这是一个问题。之所以首先责怪人，是因为我们遇到问题后首先涌动的是情绪。这个情绪需要一个发泄的对象。 但是，这并不能解决问题，还伤了老师、学生的自尊，制造了对抗，事情还得不到解决。如果我们遇到问题首先检查原因，人就受到了尊重，但是，又没有纵容事情失败。
举个例子，你们班经常会有学生不交作业，负责收作业的班干部每天向你汇报，特别是某某某，一周可能有五次没交作业，为此，你十分恼火。把那个特别严重者叫过来：”你为什么不交作业？”学生可能一堆理由：不会做，没听清楚，不知道什么时候交作业等。面对这些理由，你分不清哪些是真的，哪些是假的。天长日久，你就会怀疑自己：是自己能力有限还是没有号召力？为什么别的班不会出现这些问题？我的班就特别严重？
出现这些问题的根源在于你没有一套布置作业的程序。如你的作业是布置了，但你有没有确保每位学生都抄了作业？有没有确保每一位学生都理解了作业信息？有没有明确作业上交的日期？你的任务信息，要让所有学生理解并接受了，才能减少问题的发生。
我们又回到上面的规则来说，学生课堂、课间出现问题，反思发生的原因是：学生对规则的全过程缺乏监控和规范，老师没有去发现问题，或发现问题也没有立即反馈。老师没有持之以恒地维护这一规则，没有让学生对每条规则进行训练，最后达到自动化。学生隔一段时间没有强化，就慢慢地忘记了。
那么，如何来巩固规则呢？我觉得老师要不断反馈强化规则。如你一进教室，发现有一部分学生按坐姿要求做好了，也做好了课前准备，还有一部分同学没坐好，甚至还沉浸在下课的玩闹之中。你这时候要不动声色检查，并记下姓名。起立后，老师要求所有同学两手自然下垂站立好，不能放在课桌上。这时老师问学生能不能做到，让学生再检查一遍桌面，然后问学生，老师这是在干什么？学生意识到老师在让他们强化规则呢！对着座位表，老师开始表扬一批学生，一个一个地念出名字。这些同学的表现很好，课前准备做得很充分，让我们为他们鼓掌！
老师对没有做好课前准备的学生也不要批评，可以要求他们再把课前准备做一遍，做得好的可以让他们坐下，没做好的继续训练，直到做好为止。这样每节课不断反馈、强化训练，学生对规则就入脑入心了。如果有个别孩子不能达到要求，找他谈话，搞清楚原因，鼓励他养成新习惯。我们还可以在他旁边安排一个提醒人，当他不能遵守规则时，及时提醒他。
在维护规则的阶段，要把规则潜入学生的生命里，成为每天自然而然的东西，而不是刻意而为之。只有这样，我们的规则才能发挥最大的作用。学生骨子里形成了规则意识，做什么事情都要想一想，这样会减少许多问题的发生，对孩子一生的成长都将受益无穷。试想，一个有礼貌、有修养的孩子出现在你面前，每个人都会感觉到特别舒服。
在生活中，我们感觉最难的可能是执行，但最难的，是不知道自己应该干什么。所以说规则内容要让学生清楚，学生知道怎么做，我们再在这个基础上进行强化、监控，最后形成学生日常的行为。这是做好一件事的流程。
学生对常规稍有松懈，老师要在班里不断进行强调、表扬、评比，采用多种形式，让学生的言行举止都能按常规的要求去执行。时间久了，自然就成了一种习惯了。