今天是六年级第三次练习测评，下午第二节考综合科，时间是40分钟。综合科是道德与法治与科学的结合体，题型全是选择题和判断题。试卷刚发下去，不到二十分钟，学生就做完了。没事做的时候是最难受的了，班里有一部分学生坐不住了，有的东张西望，看看老师有没有关注他们。有的弯下腰，低着头跟同桌在窃窃私语，还有的在折纸小飞机玩，教室里千姿百态，你用眼睛望过去时，一切又水平如静，真是令人又气又恨。
还有二十分钟，如果两军对峙的话，那将是很紧张的局面，为了让这群猴子充实地度过这二十分钟，我想来一次刻意的小练笔，这样既可以打发时间，又能激发写作兴趣，何乐而不为？我说：“同学们，你们这么快就做好了，剩下的时间就没事做了，为了不浪费宝贵的时间，我们来个写作小练笔，好不好？”学生疑惑不解，有的说，老师，怎么个写法啊？我说：“这样，我们每个人把刚才写试卷的过程写出来，融入你写试卷时的心理活动，每人写三百字，达到要求的同学奖励一百分，超过部分每一百字加一百分，计入个人学期奖励总分。话刚说完，学生就来劲了，他们纷纷拿出纸和笔，开始写起来，由于这个话题是他们刚刚经历过的，所以有话可说，看着他们低头奋笔疾书的样子，我乐得坐在一旁翻看图书角的书。
还有最后五分钟，我巡视了一遍，发现许多同学真是能写啊，已写了二百多字了。我看到许多同学边写边面露微笑，他们写得很开心。坐在最后一排的两位男同学，坐在那里发呆，我问他们为什么不动笔，他们说实在不会写啊！我说你们记流水帐也好啊，能写一百字就可以了。两位男同学听了，高兴极了，也低头开始写了。
考试时间到了，我把试卷收起来，作文也一并收上来。我细细地品味着这些小猴子写的文章，虽然是短短的十几分钟，但大部分同学写得还真不赖呢！如王圳建同学写的就很不错：“考综合科之前，我认真复习，把要背的都背得滚瓜烂熟。开始考试了，我信心满满地做每一道题，终于在过了十分钟后，我把全部题做完了。做完我又仔细检查了一遍，果然看到一、二道错题，我立马拿出我的黑色钢笔，在错题旁画了两道杠杠，写出了正确答案。我心想，这次应该稳了，一百分是没问题了。但过了一会儿，我便胡思乱想了：那道题应该没错吧，好像哪里又不对劲，不不不，肯定对了。我神色紧张地挠着头皮，急得直跺脚。过了一会儿，我冷静下来，回忆起背诵过的内容，我又一次逐一检查 ，每道题都不放过，检查完了，我深深地松了一口气，心想，这次肯定没问题了，我内心洋溢着一种喜悦和满足感，嘴角不禁露出一丝微笑。”你看这位同学，写得多生动，把自己考试的过程和紧张、矛盾的心理写得淋漓尽致，这小家伙平时最烦写作文了，每次写作文总是抓耳挠腮，不知从何下笔，这次却如瀑布飞流直下三千尺，令人刮目相看。
还有罗宏浩同学，平时写作文总是写不到50个字，每次写的内容都是前言不搭后语，这次的小练笔也写得挺出色：“开始发试卷了，我在想是谁来监考呢？会不会是数学老师还是语文老师，结果是科学老师来了，让我喜出望外，因为科学老师待人和蔼，从来不会对我们大吼大叫。试卷发下来了，我拿起笔就开始写，写着写着就快写完了，但一道题难住了我，我绞尽脑壳（汁）都想不出来，我想看看同学怎么做的，但内心的声音告诉我，不能看！科学老师说考试偷看是不好的行为，自己做才最可爱！后来我还有几道题答不出来，我就把前面的内容检查了一遍，发现名字没有写，补上名字后我就交卷了。”你看小罗同学写得还可以嘛！也有自己的内心想法，考试不作弊，考出自己的真实水平最重要。
学生的小练笔收上来，我粗略地统计了一下，全班50个学生，300字以上的有30人，15个人200—300字，5个学生200字以下。30个300字以上的写得文通字顺的有25人，有5人是记流水帐。200—300字的作文当中有12篇是写得挺不错的，我想是缘于他们的思维较慢的原因吧！总体合格率达80%以上，这比平时合格率只有50%的作文效果可好得多啊！为什么在很短的时间内学生的小练笔更能够出彩？而让学生回家写作文质量却不容乐观？
我想小练笔关键是写他们熟悉的事，自己亲身经历的事，这样他们有话可说，还有他们在有限的时间内，有一种紧迫感。激励手段又让他们在一种“我要写”的内驱力鼓舞下写作，当他们达到一个小目标后，内心是充满成就感的。在这种环境下写作，会激发他们的灵感，即使是起点高低不一的学生也能找回写作的自信。
今后可以在课堂上刻意制造一些小插曲，激发学生 兴奋点，让他们以比赛的形式来我手写我心，这种时间点写出来的作文，真实、丰富、有自己的想法，我觉得老师要善于制造这种刻意的小练笔，让更多的孩子爱上写作，让孩子的写作插上腾飞的翅膀。