经常看到，每天早上老师们催学生的作业，学生作业交不上，老师使劲各种方法来催交，有的甚至把学生留下来补做，有的直接打电话跟家长，把家长斥责一顿，搞得家校关系十分紧张，家长被批后，往往把气又撒在孩子身上，孩子成了出气筒，幼小的心灵受到了严重的创伤，长此以往，“问题学生”就产生了，学生可能就被老师贴上了“差生”的标签，这就严重影响到孩子人格及学业的成长。
家庭作业本是课堂作业的一个补充和延伸，老师当天讲的知识，通过一些家庭作业再一次进行巩固，对尖子生有提升的作用，对中下层学生也有一个再复习的过程。家庭这一块的时间，老师也没办法跟进，我们的家长就自然而然地成了特别的“班主任”，在一旁监督、陪读、有的甚至充当老师跟孩子讲解。家长在这个过程当中充当的角色，对孩子的成长究竟有没有促进作用？按照魏老师的说法，谁是学的主体？孩子。谁是教的主体？教师，孩子的家庭作业与家长无关。魏老师的意思是老师要培养孩子独立完成作业的意识，而不是信赖家长，家长没在身边，怎么样让孩子形成学习的自觉性，这是家庭教育当中最重要的一环。家长应该要发展孩子自我管理的能力，把学习的主动权交给孩子。
当然在培养孩子自我管理能力的过程中，是一个长期而复杂的过程，因为孩子小，自律性差，往往需要他律才能形成习惯。在家里，家长要与孩子一起制订出学习计划表，然后按时间表进行学习，刚开始，不要太焦虑于孩子做不到，做不好。要给孩子鼓励与信心，不要太过于严珂。家长可以给孩子提供一个相对安静的学习环境，给他们安排一个独立的房间，把时间表张贴在学习桌的上方，让孩子能随时看得到。孩子在学习的时候，家长不需要陪伴在旁边，让孩子独立去完成作业。当孩子能独立地完成作业时，家长给孩子鼓励，但不是物质奖励，这样会让孩子觉得是在做交易。如果孩子有些作业经过思考确实做不出来，可以向父母求助。
经过一段时间的强化，习惯养成了以后，孩子的自觉学习的能力就形成了，这时父母不用监督，孩子也会自觉地学习，良好的学习习惯，对孩子的一生都是受益无穷的。小学1-2年级是习惯养成期，这个时期就要特别注意发展孩子的自我管理的能力，做父母如果天天晚上做孩子的陪伴者，督促者，那孩子将永远也长不大，孩子一旦离开了父母的视线，他们或无所适从，或无所顾忌，可能会走向两个极端。所以父母要做孩子资源的提供者，环境的创造者和支持者，这样才能让孩子成为一个真正的自我管理者。
在“双减”背景下，各校纷纷开展课后服务，孩子的许多作业在课后服务的过程中就完成了，回到家里干什么呢？老师的建议是拓展一些阅读、背诵、读绘本、学艺术，做手工等，孩子做自己感兴趣的事情，让他们有自己的空间，学得轻松，学得开心，如果家长一味地要求孩子写作业，甚至加大作业量，以自己的意愿让孩子做这种资料，那种资料，孩子在学校就已经够累的了，回到家里还要抄抄写写、做各种题，这对孩子的身心发展是相当不利的，这样下去孩子只会苦不堪言，还会在他们童年的影子里留下不好的印记。
父母和孩子一起学习，表面上看起来是会让孩子学习成绩提高，但我们要想一想，学习的主体是孩子，而不是家长，孩子需要自我发展，这种发展谁都不能代替，只能让孩子在实践中不断摸索，在困难中感受挫折，让他们去经历，在学习的过程中，遇到困难该怎么办？要学会自己解决问题，而不是信赖父母。我曾经刻意观察过一些孩子，那些父母特别在意的，天天晚上陪读的家长，或家长给孩子报了许多补习班的这种孩子，他们过得并不幸福，很多时候是一种被迫的学习，无奈的学习，在我看来这是不利的，因为这不仅仅会扼杀孩子的独立性，甚至还可能会导致孩子成为一个被提线的木偶人。
家庭作业，家长应该扮演的角色是引导、支持，而不是把全部精力用于逼孩子完成作业 ，家长如果搞错了目标，弄错了自己的角色，那将会影响到孩子的一生。