书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，自古以来，读书就是一件最美好的事。我们从书中汲取知识的养分，从书中领略知识的伟大魅力。读书，让我们的生活充实，让我们的内心世界丰盈，为什么说读书会让人变得虚弱呢？魏老师在《高手教师》里说;文字或者理论，与真正的经验之间，还隔着千山万水，这并非宣扬读书无用论，恰恰相反，读书非常有用，十分经济。问题在于，书籍是用来烛照实践的，但有时候又会在文字的光芒中迷失，如同飞蛾扑火。
我们在书中获得了大量的理论知识，但要和实践相结合，做到知行合一，要在实践中把理论知识赋予具体化。学以致用说的就是这个道理。历史上就有那种纸上谈兵的例子。“纸上谈兵”这个成语，往往形容的是只会嘴上说，但又不能解决实际问题的人。常言道，说得好不如做得好。这就需要遇事多思考，不张扬，少开口讲道理，多动手做事情。赵括书本上的内容倒是背得滚瓜烂熟，可是没有实际的经验，所以一遇到需要实际操作的情况，他就立刻没有了方向，成了一个无知苍蝇。
古希腊思想家德谟克利特说过，理想的实现只靠干，不靠空谈。确实，不论做什么事情，都不能只是空谈理论，空讲方法，高谈阔论。只有按照实际情况，灵活运用，将所学的知识运用到解决实际问题中去，才能高效率地完成好事情，这样学到的知识才真正发挥了效用。做事如果不从实际出发，不注重实践经验，只会空谈理论，“纸上谈兵”那最后的结果往往是一败涂地。
记得那是我在山区代课的时候，晚上闲来无事，我就喜欢写日记，有一天下午放学后，我去学校后面散步，看到校长家的菜园里长满了各式各样的菜，尤其是那丝瓜，结得特别多，一条条地就像一个个活蹦乱跳的小孩子。我脑海里就冒出要写一篇《种菜的乐趣》这样的文章，说干就干，我坐在房间里凭空想像，要怎样种菜，其实我根本没种过菜，茄子本来是在夏季种植的，我却写成了冬天，辣椒是在3-4月种的，我却说8-9月，我根本不知道什么季节要种什么菜，就张冠李戴地乱写一通，这样的文章让人看了就不真实，如果是真正去体验过种菜，来写这篇文章的话，那就会有不一样的感受。生活是写作的源泉，离开了生活谈写作，那就是无本之木，无源之水。
有一种读书人，热衷于在词语的丛林中漂浮，他们读了几本书，理论水平很强，空谈大道理，说话时喜欢咬文嚼字，故作高深。但是自己教室里的问题却始终得不到解决。这类人的教育教学表现得十分糟糕，他们的理论没有与实践相通，只是知道了许多概念，在词语的丛林中迷失了自己。有些所谓的专家，大谈教育教学，思想站位很高，真正让他们来上课，却是干啥啥不会，就好似叶公好龙，只是喜欢画龙，好像自己见过很多龙一样，在别人眼中俨然是龙的朋友，一旦真正的龙来了，他又十分害怕。
读书破万卷，下笔如有神。说明了读书的重要性。但书要怎样读才能发挥它最大的效果？如果只是走马观花，一目十行的话，那看再多的书都没有用。书要啃读，在读的过程中，要一边读一边批注，一边摘抄，认真聆听书里的经典，与书籍对话，与作者对话，与自己对话，要深入地阅读，用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清它们之间的关系。李镇西老师说过，不停地阅读，不停地写作，不停地思考，不停地实践。“读写思行”，只有做到这“四不”，才算真正的读书，书籍才能真正地丰盈你的思想，引领你不断向上成长。
我们的教育，就是灌输了太多缺乏生命力的知识，老师一味地把知识往学生头脑里输送，学生成了知识的容器，并没有理解知识，时间一久，知识也遗忘了。我们要遵照儿童身心发展规律，让知识与实践联系起来。苏霍姆林斯基就提倡要把学生带到大自然去，去自然界探寻知识的奥秘。让学生自己去发现、去思考、去解决问题，让知识在课堂上活起来，在生活中活起来，在孩子们的生命中活起来。
没有在生活中去践行阅读的知识，没有在失败和挫折中去增长阅读经验和勇气，那你就是一个虚弱的读书人。