最近，受疫情影響，學校停課，二年級的哥哥在家上網課。上網課時他很開心，但是網課後的寫作業就讓他很不開心。
不開心到什麼程度呢？當我和他聊到生活中的幸福與不幸時，他覺得自己生活中不幸比較多，這個不幸就是寫作業。寫作業是當前他最不喜歡的事，沒有之一。
今日週末，我思量着網課效果不如線下課堂紮實，讓哥哥通過寫作業鞏固一下。
爲了減少他的排斥，作業佈置得並不多。結果，他一開始消極抵抗，吭吭唧唧地說不想寫。
我跟他分析爲什麼要寫作業，爲了鞏固知識，耐着性子說了一堆。但是被情緒佔滿頭腦的孩子，哪有心思聽我分析道理，眼淚吧嗒吧嗒直掉。
不一會，他就從消極抵抗變成了積極反抗，直接從客廳起身去到自己房間，還反鎖了房門，擺出了堅決不合作的態度。
留下我一臉懵逼站在客廳，思考要怎麼辦。這作業到底是寫還是不寫？可以少寫但是一點不寫怕是不行，沒法鞏固知識、查缺補漏。寫是必須要寫的，這個底線得站住。
但強扭的瓜不甜，如果硬逼他寫的話，他可能會逐漸從討厭寫作業到討厭學習，這個可就損失太大了。
以前嘗試用過外部激勵法，承諾他寫完作業可以玩PAD遊戲，可以幹嘛幹嘛，但最後發現，這隻會讓他寫起作業來馬虎潦草，不走心。
如何才能讓他從不愛寫作業到喜歡寫作業呢？最好能讓他覺得，寫作業還是一件開心、有成就感的事。
困惑之時突然想起，小紅書上有一些小學生博主，專門分享自己是如何高效學習的。
哥哥對錄視頻、發佈視頻這件事不是一般的感興趣，經常用我手機拍視頻。如果給他設定一個“小學生學習博主”的人設，通過輸出倒逼他輸入，會不會就可以解決不愛寫作業的問題呢？
把這個主意在門外和依然在生氣的哥哥一說，他立刻來了興趣，趕緊打開門，跟我商量要怎麼錄。
第一次錄分享視頻，我也沒經驗，就讓他列了幾條自己錄。沒一會，他錄完了，興奮的給我看。雖然內容、表達都很稚嫩，但是他非常滿意自己創作的成果。竟然還有人收藏、點贊，這讓他更興奮了。
老母親內心一樂，正合我意，我需要的就是這個內驅力，原來他的內驅力就是通過分享被看見（和我如出一轍）。
我倆煞有介事地討論着，最後達成幾點一致意見。
一是分享專欄叫“Ethan的學習祕籍”；
二是爲讓分享更符合同齡小學生需求，當前把“如何快速寫完作業，留有更多時間玩”作爲主題；
三是爲了讓這些分享內容更有說服力，哥哥必須自己先實踐一些良好的學習習慣，親測有效後再錄視頻分享。
當我們討論完上面內容後，哥哥對自己將來要成爲“學習小達人”充滿嚮往，主動拿出作業本認真寫起來。
不寫作業問題初步解除，老母親稍稍鬆了一口氣，但還得繼續思考，如何讓內驅力這根小苗苗長得再粗壯些。