爲線上教學賦能、定標，讓網課減負增效
一一學校教務處12月份網課管理綱要
指導思想
面臨維穩大局，結合前段線上教學問題梳理分析，我們確定本月教務處工作指導思想是:引導廣大教師用初心使命踐行師者的追求，用敬業奉獻書寫人師者擔當，求真務實讓網課"暖"起來，守正創新讓網課"活"起來，爲線上教學賦能定標，讓網課提質增效。
教務處工作重心將放在如何彰現學校線上教學特色與優勢上，着力點將放在看最終學生成績、網課模式優化升級、特色品牌課型打造、學生綜合素養展示、提供增值服務這五大維度上，爲保生、招新及續費奠定堅實基礎。
核心要點:
1、前段網課存在共性問題梳理與分析
2、出臺完善網課期間校區教務處、學科教師、班主任、本月任務自律清單
3、藉助網課線上課堂操作技術細化、課堂流程優化、課件製作重構、挖掘學科線上教學優勢，來推動網課優化升級。
4、謀劃通過推出學科拔高校本課程、研發名師上課、助教同步指導雙師模式、嘗試名師培優課、增加特色課四大措施來進行學校網課品牌打造！
第一部分:教務處、班主任、任課教師12月份線上教學任務自律清單
一、教務處本月任務自律清單
1、規劃各學科教學進度，做到年級所有班級統一；分配各級、各班期未考試成績名次指標，重點關注學科全優生及學困生成績提升這二項指標。
2、力爭各年級語數外科12月25前結束功課，道法、體、音、美、微等再提前一週結結束功課，轉入期末知識、技能校級測查。
3、教務處、年級、備課組三級巡課節數要落實，重點放在巡課發現問題如何解決上，從形式巡課走向指導提升巡課。
4、堅持集中備課，堅持網課觀課、議課；每週各學科推出一節校級公開課、示範課。
5、組織一次線上教學、班級管理經驗分享會；開展一次學生、家長正面指標評教活動。
6、推出線上批改作業、優秀課件展示活動。
7、強化對家校溝通、日周月學生網課表現、課下培優補差考覈表考覈，納入教師月量化。
8、成立校區網課質量優化升級攻關小組，在線上課堂操作技術細化、課堂流程優化、課件製作重構、挖掘學科線上教學優勢上發力，推出一批優勢學科、優秀教師。
9、謀劃、思考通過推出學科拔高校本課程、研發名師上課、助教同步指導雙師模式、嘗試名師培優課、增加特色課四大措施來進行學校網課品牌打造！
10、整理、撰寫網課工作總結。
二、班主任本月任務自律清單
1、班主任是班級學生零感染、家長零投訴、教學零事故第一責任人。學生疫情防護、核酸檢測上報要準確及時。
2、班主任是班級保生、招生尤其是收費直接責任人，要定期召開學生導師協調會、任課教師班級學情分析會，因生施策，多管齊下、確保班級生源穩定。
3、班主任要協同任課教師使用好學生網課表現考覈表彙總，並進行日結、周評比表彰工作。
4、精心謀劃、開好周主題班會，尤其是做好階段練習試卷分析工作，防止學生偏科，關注學科全優生(學科皆爲A)指標達成。
5、組織好全校性的時政課、心理健康課等大課在班級實施及作業收交反饋。
6、做好早讀、晚自習班級課時分工；督促總校提出的激情晨誦、今日分享、兒童觀世界等四微課程創新落實。
7、協同任課教師，讓學生制定期未考試學科目標、措施分享會。
8、召開一次學生、家長全員參加的網課學習方法、優秀陪護學習經驗分享會。
9、開發一些班本課程，如演講、講故事、家庭成員才藝、讀書分享、秀秀我的特長或居家生活等創意活動。
10、協調學科教材按時講完，對本班網課秩序不太好、成績大幅下滑教師的課要及時介入，尋找對策。
三、任課教師本月任務自律清單
1、教師是網課質量尤其是學科教學質量直接責任人，要確保期末學科質量指標完成。
2、認真做好階段練習分析及針對問題的本月網課、輔導改進策略。
3、本月要重點解決網課正課上前松後緊即導入過長、簡單詳細講、到學生不會、重點沒時間講這個關鍵問題，釆取提前課下發預習單，先提前反饋，針對共性問題直接答疑訓練這種新模式。
4、要細化高效早讀、晚自習流程，強化雙基過關清單制。
5、要落實學科單元拔高課落實，建議對薄弱學生利用星期天開展補差提能。
6、要對標落實線上課堂常規，積極學習網課操作新技術，完善課件製作，優化線上課堂流程，挖掘學科線上教學優勢，實現線上課堂優化升級。
7、認真參加線上觀議課、集體備課；主動承擔年級、校級公開課、示範課。
8、在預習單設計、前置反饋、作業錯題二次糾錯及複習課、習題課上下硬功夫。
9、認真做好線上課堂學生表現日週考核，並讓其發揮導向作用。
10、提前謀劃思考期末複習備考計劃。
第二部分:線上課堂教學存在問題梳理
一、當前線上課堂存在六個共性問題
1、課堂進程前松後緊，表現在導入時間過長，前面簡單的學生能看懂學會重複講，後面重點的學生想聽的沒時間講，匆匆而過。
2、候課時間過長，多數在10分鐘左右，違返學生學習黃金期，學生疲憊後纔講新課。
3、數學課上一些計算步驟直接課件呈現，缺少板書過程，也缺少板演(學生投屏過程)，細節關注不夠，導致能聽懂就是出錯！
4、課堂筆記記不上，沒有抓截屏二次補記，更重要缺少消化背誦，語文英語表現尤爲突出。數學錯題缺少同類鞏周及二次糾錯，導致考試犯重複性錯誤。
5、只佈置預習範圍、內容，缺少細化預習提綱及預習效果檢測反饋，導致預習效率極低，並且不能與正課有效銜接。
6、課堂缺少節奏感，缺少動靜搭配，易造成疲勞、分心；組長作用發揮不到位小組課後幫扶、組長過關檢測忽視；連麥、互動缺少層次性、必要性；對課堂表現、雙基背誦過關、作業完成缺少激勵性評價機制，或有評無價。
二、導致後果(副作用):
1、低段學生學過課文朗讀生硬，不能做到正確、流利；各段學生字詞、英語單詞不會寫、寫錯的較多。
2、數學運算會做做不對，運算準確度不高。
3、低段過度依賴家長，檢查正誤成了家長事，導致學生不會檢查，同時耽誤做完檢查習慣養成。
4、英語聽力能力下降；學生不能限時完成作業；書寫不規範；科學實驗探究能力下降。
5、學科單元拓展不到位，忽視培優，稍有難度題學生拿不下來。
第三部分:線上教學模式優化升級
線上課堂3.0版流程提煉
環節1:將自學環節前置
課後出示詳細自學提綱及匹配檢測題
環節2:收交批改自學卡，依據共性問題，確定討論、展示、點拔核心問題。
環節3:一上課，跳過導入、自學環節，直奔課前學情自查共性問題進行討論、答疑、強化訓練，重視板演。
環節4:學生作業實行套餐制，尤其是關注錯題糾錯及向家長講解。
概括起來就是預習前置，直奔核心問題答疑解惑強化訓練。