[紅順視點]:新論:聽懂、學會、會學原因新解
教師羣體中私下說的最多是學生爲啥能聽懂不會做題呢？爲啥不會舉一返三呢？這與對聽懂、學會、會學認識理解有關。
一、聽懂？
教師把提前準備的單一信息藉助灌輸、填鴨式的傳遞讓學生被動機械接授，屬於信息的人際關係轉換，學生能把信息從感觀記憶變成短暫記憶，即能聽懂層面，學生學到的僅是知識符號的表層學習，而不是知識的價值學習、遷移應用學習，結果是聽懂要麼不會做題(應用)、要麼只會死搬硬套、機械模仿。
二、學會？
若課堂上學生能把接授到的信息通過重組、整合、同化順應、加工、意義碥碼、貯存等一些知識管理一一信息精加工變成永久記憶並能隨時提取、組合、應用，就實現了信息自我轉換，這個過程需要具身學習、建構學習、協同學習，最終結果是學習增值，學生表現是知識能縱橫、遠近遷移，即學會啦。這個過程需要在任務或做事中獲得。
三、會學？
若課堂注重學後反思環節，關注單元知識、方法、原理關聯、轉化，形成能遷移大概念、重在認知能力提升、學科素養達成，這樣學習就達到了會學層次。
四、知識類型與學習層次？
另外，事實、概念這些陳述性知識通過講授能聽懂；程序性知識得靠體驗、感悟、具身、協同、建構學習精加工才能掌握(學會)；元認知知識主要靠深度反思、概括才能習得(會學)。
五、三維目標與學習維度？
知識技能目標立足於讓學生學會，過程方法目標立足於讓學生會學，情感態度價值觀立足於讓學生樂學。