讀書摘錄:首要教學原理
美國學者梅里爾提出首要教學原理對本次課標落地有借鑑、指導意義。
梅里爾的“首要教學原理”提供了一個有效教學的概念框架。首要教學原理認爲，教學應該以問題爲中心。首要教學原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：
1.問題中心
原理1一一以問題爲中心:當學習者介入到解決生活實際問題時，學習才能夠得到促進。
推論一一交待任務：當向學習者交待在完成某一學習活動後能夠做什麼或學會解決一些什麼問題時，學習才能夠得到促進。
推論一一任務水準：當學習者介入問題或者承擔任務，而不是僅僅停留在操作或活動水平時，學習才能夠得到促進。
推論—一問題序列:當學習者解決了一系列經過比較澄清的問題時，才能夠促進學習。
2.激活階段
原理2一一激活舊知：當相關的舊經驗被激活時，學習才能夠得到促進。
推論一一原有經驗：當引導學習者依據相關的原有經驗，回憶、聯繫，描述或應用知識並將其作爲新知識的基礎時，學習才能夠得到促進。
推論一一提供經臉：當向學習者提供作爲新知識基礎的相關經驗時，學習才能夠得到促進。
推論一一內容結構：當引導或鼓勵學習者回憶用來組織新知識的結構時，學習才能夠得到促進。
3.展示階段
原理3一一充分展示：當教學展示論證了要學習的東西而不是僅僅告知相關的信息，學習才能夠得到促進。
推論一一匹配一致：當教學展示論證與學習目標相一致時，學習才能然得到促進。具體包括：(1)提供概念的正例和反例：(2)展示程序的遞進邏輯；(3)儘量直觀形象地提示出“過程”；(4)示範行爲樣式。
推論一一提供指導：當向學習者提供適當的學習指導時，學習才能夠得到促進。具休包括：(1)引導正確方向；(2)採用多種呈現表徵的手段；（3）對不同的展示論證過程給予明確比較。
推論一一善用媒體：當媒體起到一種恰當的教學角色並且沒有使學習者眼花繚亂、干擾分心時，學習才能夠得到促進。
4.應用階段
原理4一一嘗試應用：當要求學習者運用知識或技能解決問題時，才能夠促進學習。
推論一一致練習：當應用（練習）及後測與已經陳述或隱含的目標相一致時，學習才能夠得到促進。具體來說有：(1)操練信息一回憶或記憶信息；(2)操練各個部分一一尋找、稱呼或描述各個部分：(3)操練種類一一確定每一種類的新類別，(4)操練發生情境一一預測某一條件運作後的結果或發現缺陷的條件如何導致未曾預料的後果。
推論一一漸減指導：當學習者在解決問題時得到恰當的反饋和指導，包括錯誤覈查與糾正並逐漸減少指導時，學習才能夠得到促進。
推論一一變式問題：當要求學習者解決一組不同的變式問題時，學習才能夠得到促進。
5.整合階段
原理5一一融會貫通：當學習者受到鼓勵將新知識技能融會貫通（遷移）到日常生活中去的時候，學習才能夠得到促進。
推論一一實際表現：當學習者有機會實際展示表現其知識技能時，學習才能夠得到促進。
推論一一反思完善：當學習者對學到的新知識技能進行反思，質疑和辯析時，學習才能夠得到促進。
推論一一創造革新：當學習者能夠創造、發明、探索新事物和有個性特色地運用新知識技能時，學習才能夠得到促進。