“人之初，性本善”這是《三字經》裏面的一句話。意思是說人剛生下來的時候本質都是善良的。由於後天環境的影響，導致出現了人性的變化。有的人繼續善良，有的人自私狹隘，有的人孤僻冷漠。《給教師的建議》第56條裏說兒童小學一年級入學時，都是一張白紙，大家的起點都差不多。但越到高年級，兒童的成績差別越大，有的甚至進入了學困生的行列了。這是怎麼回事？
蘇霍姆林斯基認爲， 出現這種問題的原因是：學校對學生沒有進行足夠的智力訓練，學生只是長時間地重複着別人的思想，他們只做知識的搬運工，把知識進行識記、保持、再現，這樣下去，學到的知識越多，只是儲存在頭腦裏，成了不能運轉的“貨物”，需要的時候卻拿不出來，變成了死的知識。
這種現象估計許多老師都經歷過，上課時，老師拼命把知識灌輸給學生，巴不得讓他們多裝一點知識，學生麻木地接受知識，在課堂上好像聽懂了，但回到家裏一寫作業，很多題又不會做，學過的一些概念和定義不能運用，轉化不了，學生在學的過程中只是單純地聽，沒有進行實踐，概念中的一些困惑還不能理解，也就是知識的交集點出現了疑惑。
蘇老師說，不要讓兒童重複別人的思想，要讓兒童創造自己的思想。要達到這種境界，思維課是很有必要的。如何上思維課呢？就是帶領他們到大自然去，孩子們的“課本”就是周圍的世界，就是太陽、樹林、河岸、花朵、雲彩和各種顏色，自然界的各種各樣的複雜的音樂。上思維課可不是漫無目的的，蘇老師的思維課都有一個鮮明的主題，如自然界的生物和非生物，水裏和陸地上的生命，自然界春天的甦醒，天空的雲雀等，孩子們帶着問題去觀察、思考，瞭解各種事物之間的因果關係，這種在大自然裏親身體驗的結果，是任何書本和任何課程都無法給予的。孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知這個世界的。孩子們思維的火花被點燃了，心裏的詩的琴絃響起來了。
這種思維課確實非常好，現在的孩子基於安全的考慮，哪裏都不能去，每天只能呆在40平的教室裏讀啊寫啊，很多學校爲了升學率，把學生當成知識的容器。學生成了知識的搬運工，享受不到學習帶來的樂趣，他們的思想已經呆滯了。校園裏有樹木、植物、花草，還有各種昆蟲，這些都是絕好的課程，把孩子們帶到校園裏去觀察，去發現，去感知，去表達 ，他們那幼小的心靈會煥發出不一樣的光彩。他們的創造力、思維力都會被激發。觀察後來寫觀後感，效果肯定比在教室裏說教的效果強得多。
學生的精神生活和智力發展應該建立在三根支柱上，即鮮明的思想，生動的詞語和兒童的創造精神。朱永新教授說過，我們要培養熱愛生活，富有理想，朝氣蓬勃，敢於創新，善於思考，有豐富的精神生活的新時代的學生。我想，教育只有一個主題，那就是多姿多彩的生活。