做一個有趣的老師
班裏的孩子們，對“幾千年前的古人寫的字”很有興趣。每次我說到甲骨文、小篆，在黑板上畫簡單的文字給他們看，都會有很多人願意聽。所以，我在設計的時候，也會挑選一些有意思的漢字演變，激發他們對學生字的興趣。
爲了提升自己，我開始啃各種專業書。今天，我看到《聽，學生在說》這本案例中，提到了自己印象最深刻的老師們。其中，對一個很有方法的數學老師，學生是這樣回憶的——
“範老師人長得不高但說話底氣十足，講數學，經常是野馬脫繮，收都收不住。每次上課學費按小時算，他每次都會唾沫橫飛地拖上半個小時的堂。他最擅長的教學方式就是把解題思路形象化，不僅活躍了課堂氣氛，也讓小學生更容易接受。比如七橋問題，這個問題的解題過程本來是用點來代替河岸和小島，用線來代替橋樑，也就是從具體變爲抽象，他卻拿來一個橡皮泥做好的模型，邊演示邊說：‘你們看，現在如果我把這個岸揉起來，團成一團，然後這個岸也團成一團，那我們的圖形是不是就可以變成這樣了？’本來抽象的解題方法又具體地展現在我們眼前了。再比如雞兔同籠問題，範老師教給我們吹哨法:‘現在想象一下，你們手裏有一個哨子，吹一下，雞和兔子就都擡起一隻腳，再吹一下，就又都擡起一隻腳。好，那雞就一屁股坐在地上了，剩下的腳全是兔子的，每隻兔子還有幾隻腳？對，兩隻，剩下的腳的數除以2，就是兔子的數量。’這樣一來，抽象的數學變成了具象的畫面，易懂易記，你看，我一直記到現在。”
在小學階段，很多的孩子都是這樣先喜歡上了老師，再喜歡上了學科。對於小學生來說，想要課堂紀律好，習慣的培養很重要，老師的課上得足夠好也很重要。所以，教師應該做長流水，永遠在閱讀，永遠在思考。
做一個不怕麻煩的老師
最近，班裏面的作業上交率和二次訂正率直線上升，忘帶作業的“小迷糊”、寫錯本子的“小馬虎”、不寫作業的“小懶鬼”，都無所遁形。爲什麼？因爲我們班開始使用非常複雜的作業統計系統。每個孩子的每套作業本上一個專屬的二維碼，每天批改前先掃碼一遍查上交，批改後再把本子分成幾摞，統計“優秀”、“需訂正”、“未完成”的名單。最後，作業發放時，不合格的作業一個一個過關，過關時再掃碼改成“已訂正”。
雨澤家長在QQ上跟我聊學習，我順手截圖孩子的作業上交訂正情況給她看，告訴她不用提醒交作業和訂正，但是要幫助孩子收書包。她好奇系統，問完我使用方法以後感慨：這樣，老師的工作量又加了不少啊！的確，不過，只要爲了孩子好，我還可以咬牙堅持一下。
放學後，約兩個家庭聊天，制訂了21天的習慣幫扶措施，家長陪同讀書和聽寫，我負責鼓勵和督促。有個旁觀者加入，孩子們堅持下來的可能會高得多。爲了孩子的成長，家長不怕麻煩，我也不怕麻煩。