老師給你們講個故事
剛開學，班裏遲到的孩子真多。早讀結束，門口居然站了十幾個。小小的人兒，揹着小小的書包，戴着花花綠綠的口罩，眨巴着眼睛，挺不好意思的樣子。
狀態沒有那麼快回來的，孩子們都有點兒發懵，總要有一週的時間回回神。所以，這一週我們複習和做練習爲主，努力把各項常規正回來。
但是如果我什麼都不說，什麼都不做，平靜地讓他們進來，根據經驗推斷，明天的遲到數字會只增不減。所以，等全體同學早讀結束，上課之前，我先告訴孩子們，今天我們來講個故事吧。
“看到今天那麼多人遲到，老師突然想起來一個大作家，她小時候也遲到過一次呢。”有孩子記性好：“是魯迅！”哈，還記得之前魯迅在課桌上刻“早”的故事。
不過，今天我想說的可不是魯迅。去辦公室拿來我的kindle，翻到林海音的《城南舊事》，我把書裏《爸爸的花兒落了》中關於“遲到”的一節讀給孩子們聽。讀到一些關鍵劇情，就停下來問他們：“你們猜，後面發生了什麼？”孩子們集思廣益，根據自己家的經驗一氣亂猜，場面很熱鬧。
讀到“從那以後，到今天，每天早晨我都是等待着校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴着露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在喫着。夏天的早晨站在校門前，手裏舉着從花池裏摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的”時，我宣佈今天的故事結束。孩子們還沉浸在剛剛“圍觀”名作家遲到的歡樂中。雖然我一句沒有批評，但是明天遲到現象一定會少得多。這就是故事的魅力。
把畫兒補上
班級裏的板畫，其實昨天就應該擦了。孩子們很喜歡，我乾脆就留着沒動，想着今天上課時，各科老師們自然就擦掉了。就算還留着，下課以後，孩子們在講臺上練字畫畫的，也就沒了。誰知，到了下午我再進教室時，發現裏面那塊黑板上的板畫不但沒被擦掉，反而越來越好看——教美術的佳佳老師在上課時，乾脆在空白處範畫了帆船。
依諾、婧萱、滿淇拿着粉筆，細細地描着被同學們蹭掉的邊框。她們說，要把畫兒補上，這樣更好看。我突然就明白了，爲什麼即使被不小心蹭掉，但是畫兒整體還沒有消失。這是心理學上的“破窗理論”。
以一幢有少許破窗的建築爲例，如果那些窗不被修理好，可能將會有破壞者破壞更多的窗戶。最終他們甚至會闖入建築內，如果發現無人居住，也許就在那裏定居或者縱火。一面牆，如果出現一些塗鴉沒有被清洗掉，很快的，牆上就佈滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一條人行道有些許紙屑，不久後就會有更多垃圾，最終人們會視若理所當然地將垃圾順手丟棄在地上。
雖然人來人往，畫兒的局部總是被蹭掉，但是因爲有這些細心的小棉襖跟着修補，所以畫面整體永遠都保持完整。因爲它看上去一直鮮亮美麗，所以不論是我，還是各科老師，或者是喜歡亂塗亂畫的孩子們，都會情不自禁地珍惜起來。
我突然就想試試看，在精心維護下，這幅畫兒到底能留多久呢？