三、研究活动的延伸活动
为了推广“网络建设”，除了在乐平市范围内推广，我还在全省范围内进行了推广。2021年组建了彼岸·系列名师工作室省级工作室8个，市级工作室8个，当年有2个工作室获得省级三等奖，3个工作室获得市级一等奖。2022年进一步组建名师工作室，累计组建40个工作室，由于各种原因最后只有28个工作室参与创建。经过7个月努力，有8个工作室获得省级二等奖，10个工作室获得省级三等奖。通过网络名师工作室创建受惠教师达260多人。此外教师个人网络学习空间创建获奖教师比比皆是。
四、课题研究材料种类
在课题研究的过程中会涉及到以下材料：
1.立项资料：课题申报表、课题实施方案（开题报告）、批文、立项证书；
2.课题研究成果：中期检查表（含中期研究报告概要和阶段性成果）、成果报告（研究报告或结题报告）、附件材料；
3.结题资料：结题申请书、成果鉴定书、结题证书。
五、研究材料呈现举例
下面是《专递课堂运用与网络空间建设提高课堂教学效率的实践研究》课题中期研究报告。
一、开题以来的进展情况及初步研究成果
时光荏苒，日月如梭，随着寒假的到来，忙碌的一个学期又要结束了。“专递课堂运用与网络空间建设提高课堂教学效率的实践研究”课题研究也经历了说长不长，说短不短的一年的研究。本课题在景德镇市中小学教学研究所课题研究室吴宪章主任的引领下，在乐平市教育体育局教研室课题负责人朱德幼专家的直接指导下，在乐平市第九小学各级领导的关怀下，踏实地开展了各项研究工作。
课题组在主持人蒋铭国老师的带领下，在课题核心成员暨学校分管副校长余勇的组织下，在副校长李娟、电教主任周光杰、教研副主任唐秋兰、学科骨干方杰菊以及其他课题组成员的努力实践下，课题进展顺利，效果显著，取得了一系列不菲的成绩。现就本课题一年来课题开展情况以及获得的成果总结如下。
（一）专递课堂应用模块
“专递课堂”教学实现了从无到有，概念从混沌到清晰的转变。课题研究之前，各位老师对“专递课题”一无所知，对于“专递课题”教学也无所适从。为了让老师们了解“专递课堂”，课题组成员暨电教主任周光杰组织安排对全校教师进行培训。培训采取线下与线上相结合的形式进行。为了便于老师反复学习，电教处汇编了《乐平九小专递教室使用说明》。站在岸上是永远学不会游泳的。电教处在培训之后，马上制定了乐平九小“专递课堂”教学安排表，以促进大家使用“专递课堂”进行教学。
为了使“专递课堂”教学效果有质的提升，课题组组织了老师进行“专递课堂”研究前测问卷调查设计，并进行了问卷调查，让“专递课堂”研究更有针对性。同时为了更好地评价“专递课堂”教学效果，课题组又组织老师设计“专递课堂”教学活动课堂观察表，并且在使用的过程中不断进行调整与优化，使得“专递课堂”教学效果更好地被反映与记录下来，从而进一步让执教教师进行深入反思，提高课堂教学效果。为了切实提高执教教师的教学业务水平与科研能力，课题组要求执教教师教学设计要有一稿、二稿，而且还要形成思考比较深入的教学反思。
经过前期问卷调查，设备使用学习，教学设计的反复研讨，2021年11月24日开展了由课题组成员执教的高质量三节“专递课堂”教学。执教教师与课程内容分别是唐秋兰老师的四年级的整本书阅读《读<西游记>四部曲》，方杰菊老师的二年级的识字教学《青蛙写诗》，李娟校长的二年级的音乐欣赏《雪橇》。主讲教室是乐平市第九小小学，听讲教室分别是十一小学和塔前镇岩前小学。
课后，随即进行了教学交流。首先是声音的问题。三节课中第二节课声音最为清晰，第一节课声音比较嘈杂，这还需要在技术得以保证。其次是画面显示体验不是特别好。这可能事由九小和十一小都是主讲教室造成的。听课教室最完美的是在一体机上看见主讲教室老师上课，电视上可以显示PPT。那么作为主讲教室，这需要电视显示出每一个教室的场景，便于执教老师观察学生们的反应，便于安排互动以及适时关注听课教室里的学生。再次，就是执教教师对课堂的驾驭以及对各班级学生的关注度。从关注度和互动地角度来说，第二节课也是最好的，其次是第三节课。尽管前期做了准备，但执教老师还是不太适应。提高对各个听讲教室的关注度是执教教师所需要努力的方向。最后是听课教室里教师的定位与角色的使用。听课教室老师是一个助教的角色，因此他需要知道主讲教师的教学设计以及活动安排，并且要组织好听课教室里孩子投入听课状态，并辅助主讲教师开展一系列活动。只有这样，听课教室里的学生才能更好地参与到活动来，也才能够提高专递课堂的效率。
（二）网络空间建设模块
2021年江西省中小学、幼儿园教师网络学习空间创建展示活动，以“推进网络学习空间在教育教学中的深度应用”为主题，充分发挥网络学习空间在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的作用。通过名师网络工作室的形式组建网络研修共同体，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。在全省范围内创建500个省级年度优秀教师网络学习空间和60个省级年度优秀名师网络工作室并持续深化应用，积极探索网络学习空间建设与应用的有效模式，引领和推动空间的规模化、常态化和深度化应用。
为了加强教师网络学习空间创建，学校在课题组及电教处的组织下，有序开展了一系列的活动与培训。二月份全体教师以寒假作业的任务方式自行建设，三月份开展了全校培训，四月份进行了第一届校级评选，五月份进行全校教师心得征文，六月份组织省级活动报名，七八月份进一步自由创建，九月份进行了重点针对性指导培训，十月份参与县级推荐，十一月份参与市级推荐。在课题组的带领下一共有12位老师被推荐至省级活动评选。课题主持人蒋铭国和课题组成员唐秋兰和胡娟老师在被推荐之列。
由于今年增加了名师网络工作室的创建评选，因此8月份课题负责人蒋铭国组建了8个省级名师网络工作室。其中也包括组建了以课题组成员唐秋兰为主持人的名师网络工作室。经过努力一共有包括唐秋兰名师网络工作室在内的五个名师网络工作室被推荐参与省级评选。无论是教师网络学习空间还是名师网络工作室的创建，网络教研是一个重点，通过网络教研让参与者结识到了全省优秀教师，也让学生与家长参与到教育教学中来，从而对提高课堂教学效率产生了积极的推动作用。
（三）智慧作业推进模块
智慧作业在2020年的发展基础上有了更为广阔的推广空间。2021年1月课题主持人蒋铭国便组建了“智慧作业”工作站，吸纳了包括课题组全体成员在内的近200名教师。同时成立了校级信息素养名师工作室，吸纳成员30人。“智慧作业”工作站一共录制1000余节微课，并成功通过省级评审专家评审。课题组主持人蒋铭国、成员余勇、吴田生、周光杰、唐秋兰、石菊芬、胡娟等7人均获得省级公开课证书。
为了进一步推广智慧作业，2021年6月，江西省教育技术与装备发展中心推出试卷征集活动、智慧作业资源应用优秀教学课例展示、智慧作业专项课题申报活动。课题组积极宣传并参与。在试卷征集活动中，蒋铭国、吴田生、唐秋兰、石菊芬都获得了奖项。在课题申报方面成果立项了三个课题，分别是：唐秋兰主持的《教学资源整合背景下智慧作业应用路径研究》，蒋铭国主持的《基于智慧作业培养学生自主学习习惯构建高效课堂的实践研究》，蒋铭国参与并执笔的《“双减”背景下基于智慧作业的自主性学习模式应用研究》。三个课题组成员一共有14位教师录制了智慧作业资源应用优秀教学案例展示课。
此外在智慧作业推广过程中，本课题组主持人蒋铭国先后成为第一、二批智慧作业微课评审复核专家；第26届、27届优秀资源评审专家；智慧作业推广全员培训省级授课专家；智慧作业资源应用优秀教学课例评审专家。课题组成员胡娟也成为省级授课专家，唐秋兰成为智慧作业微课评审专家。同时还带动了同事胡珊珊、彭玉琴、程停停、吴巧萍成为省级专家。在老师们获得丰收的同时，学生们也受益匪浅。由于智慧作业的推广，课题组成员任教班级超过百分之六十的学生都能在家里观看智慧作业微课，从而为课堂教学提供了补充，进而提高了课堂教学效率。2021年12月，江西省教育技术与装备发展中心对全省教师进行了全员培训。目前智慧作业的推广将纳入到行政考核阶段。
（四）具体获奖成果列表
1.教师网络学习空间：唐秋兰省级三等奖，胡娟省级三等奖，蒋铭国省级二等奖。
2.名师网络工作室：蒋铭国彼岸·史洁本真数学工作室省级三等奖，蒋铭国桔都信息技术教育工作室省级三等奖。
3.省级公开课：蒋铭国、余勇、唐秋兰、胡娟、周光杰、石菊芬、吴田生。
4.智慧作业视频课程：蒋铭国省级二等奖，蒋铭国省级指导一等奖，唐秋兰省级三等奖，胡娟省级三等奖、吴田生省级三等奖。
5.智慧作业试卷征集：蒋铭国省级一等奖一个，二等奖一个，指导奖三等奖一个，吴田生省级一等奖，石菊芬省级三等奖，唐秋兰两个省级指导奖二等奖。
6.教育技术论文：蒋铭国省级二等奖一个，唐秋兰省级三等奖一个。
7.教学资源展示：唐秋兰信息技术与学科教学融合课例《读<西游记>四部曲》市级三等奖，胡娟信息技术与学科教学融合课例《大象的耳朵》市级三等奖。周光杰指导奖市级二等奖、三等奖各一个。
8.成长为专家：蒋铭国智慧作业全员培训省级授课专家，胡娟智慧作业全员培训省级授课专家，唐秋兰智慧作业微课评审专家。
9.课题立项：蒋铭国申报的《基于智慧作业培养学生自主学习习惯构建高效课堂的实践研究》立为江西省教育信息技术研究“十四五”规划课题，唐秋兰申报的《教学资源整合背景下智慧作业应用路径研究》立为2021年度江西省中小学智慧作业项目研究专项课题。
10.荣誉：蒋铭国被评为景德镇市第二批中小学信息化教学应用学科带头人。