猜燈謎的方法
上完《猜字謎》之後，孩子們不約而同站在窗子前，捏着一張張燈謎書籤，開始猜起來。
在這一課裏，就藏着猜燈謎的方法。因爲這是中華傳統文化之一，所以我上課時就着重講了講，又從以往的課文和《練習與測試》裏找素材引申開講。然後，我們再去摘書籤。
這樣再三地講，有些孩子輕輕鬆鬆就猜出來了燈謎書籤上“兩人走鋼絲”的謎底。對啦，是“叢”字。
對於孩子們來說，目前最大的困難是認字量不多。如果能打牢基礎，堅持課外閱讀，再過一兩年，他們應該就真正能參與到元宵節燈謎活動中去了。
今天，我好想表揚小羲。
小羲的心裏，像是有一本《十萬個爲什麼》，不然，他哪裏來的問題呢？
我教偏旁“兩點水”，爲了跟易混淆偏旁區別，在旁邊也寫了“三點水”，帶孩子看區別。小羲立刻舉手問：“褚老師，有沒有一點水？”
我展示“兩點水”和“三點水”的範字，說“兩點水”和冰有關，所以很冷的時候用它，比如冰、涼、冷、凜；“三點水”和水有關，所以有河、湖、江、洗。有一半的孩子低頭，開始記筆記，另一半同學還在發呆，小羲又立刻舉手：“老師，那是不是溫度越低，漢字的點兒越少？”
我向來鼓勵孩子在課堂上針對相關聽不懂的地方發問，但是遇到小羲提出的兩個問題，我回答之餘還是會覺得有點好笑。
直到晚上我覆盤寫日記，想到這件趣事的時候才突然發現，小羲的問題在成年人看來也許只是有意思，但他是全場唯一一個試圖用自己的邏輯去內化知識的人。他不滿足於把老師的教法背下來，而是努力把新知識內化到自己的認知圖式之中。我們經常說“學習要用心”、“學習要動腦子”，所謂的“用心”、“動腦”，就應該是小羲這樣。
學着講故事
下午語文課的內容是口語交際，根據連環畫，繪聲繪色地講故事。
經過觀察——聽老師講——集體複述的環節之後，孩子們輪流上臺來講故事。本來這個小貓種魚的故事就很好玩，經過孩子們流利的語言一複述，加上諸多細節，又讓每個人的故事都略有不同，贏得陣陣掌聲。
對上臺的演員，我教他們演講禮儀。上臺要鞠躬，講完故事後，要再鞠一躬，說“我的故事講完了，謝謝大家”。
對於臺下的觀衆，我培養他們的專注度和公衆禮儀。每聽完一個故事，要鼓掌，然後我再針對剛剛故事裏的細節進行提問，表揚小演講者的想象力。
其中，講得最棒的是欣玥和子恆，能把一個故事從頭到尾順下來，再加上不同的細節，比如“每個坑裏撒了三粒種子”和“叼走了魚缸裏的小魚”等，可見他們在家裏課外閱讀的紮實。
隨着孩子們識字量變大，這樣由孩子們唱主角的場合會越來越多。
