最近關於取消教師編制，教師退出機制弄得沸沸揚揚，很多家長聽後都非常高興，認爲這樣可以清除教師隊伍裏的躺平派，讓每位老師都始終保持工作熱情，從而提高教學質量，可是如果我們仔細想想，這件事卻沒有這麼簡單。
首先，什麼樣的老師纔算好老師？什麼樣的老師纔是不稱職的老師？大家肯定會說，當然是認真工作的是好老師，那些不盡職盡責、師德敗壞的是不稱職的老師，這樣說其實是完全沒有錯的，可是問題就出在由誰來鑑定！由誰來決定哪個是不稱職的老師？
當然這樣的權力一般都是由學校的領導來決定的，這樣的話領導的權力將會無限地放大，很多人爲了討好領導，肯定會各種阿諛逢迎，各種送禮，這樣最終可能會導致逆向淘汰，把那些優秀的但不會搞人情世故的老師，全部淘汰掉，而把那些善於搞人情世故的老師留了下來。
而且，一旦取消編制，公立學校的優勢將會全方位地被私立學校碾壓，首先，私立學校的薪資就比公立高很多，並且私立學校不限制老師補課，而沒有了編制的公立學校，不但薪資低且有各種規則限制，這樣一來很多高學歷的人才，將會紛紛轉戰私立學校。
公立學校的師資力量將會大大削弱，想要接受良好的教育就要去私立學校，而私立學校的費用是極其昂貴的，對於普通人來說是無法承受的，那麼慢慢地就會形成兩極分化，富人將孩子送到私立學校，而窮人只能將孩子送到公立學校。
這樣富人和窮人孩子之間的差距將會徹底拉開，富人的孩子會有更大的概率去名校讀書，而窮人的孩子更多的則只能讀普通本科，更多的則是專科。等這兩類孩子步入社會後，他們之間的差距會更加地凸顯出來，那麼窮人改變命運將會變得越來越難，慢慢地就會形成階級固化。
所以，實行教師退出機制，取消教師編制踢出躺平老師，這一政策的初衷沒有任何錯誤，可是很多政策關鍵就在於執行，怎樣保障政策可以有效完整地落實，到基層的時候不變味不變質，這纔是重中之重。
而政策要原封不動的落實下去其實是非常難的，比如崇禎三年（1630）西北災荒，派下去十萬石糧食賑災，從京城出發的時候，就只剩下五萬，到地方時候，還剩下兩萬，分到下面，只剩一萬，實際領到的則僅僅是五千！
也就是說官員整整貪污了賑災的95%！上面制定的政策到基層已經變得面目全非，而古代在向百姓收稅的時候，各個地方的官吏則會層層加稅，最終導致農民無法活下去，慢慢地農民起義變開始風起雲湧，帝國也走向了終點。
很多時候上面的政策都是好的，可是由於下面的人不好好執行，導致很多有益的政策無法落實下去，所以，想要讓老師退出機制得以完美執行，就必須要加強監督，讓很多事情都公開化、透明化。
同時必須制定好評價的標準，最好是越詳細越好，不能簡單地由領導主觀地決斷，那樣很容易讓領導用這樣的手段進行剷除異己，最終導致老師羣體的“劣幣驅逐良幣”，致使事與願違。