天使降臨，愛人被迫分離，容顏改變，重逢路阻且艱，當麻花天堂的大門敞開，傑夫與愛麗絲的命運即將改寫……
開心麻花奇幻爆笑大戲《變身怪傑》一段荒誕又爆笑的“借身還魂”之旅即將開始傑夫在求婚時被吊燈砸傷，命不該絕的他卻被新手天使錯帶上了天堂，重返人間後發現肉身被毀，只能被迫開啓了一段荒唐又爆笑的“借屍還魂”之旅。
爲拯救被人陷害的未婚妻愛麗絲，傑夫的“附身”之旅充滿了危機和坎坷。當容顏改變，我們是否還能相愛？傑夫與愛麗絲在一次次的錯過中，期待着重逢。
你的眼睛是全世界最好看的眼睛，因爲你的眼睛裏有星光有月光。但我錯了，全世界最好看的眼睛是我的眼睛，因爲我的眼睛裏充滿了你。
三月，適合讀顧城的詩，詩裏有“我們站着不說話，就十分美好”的明媚，也可以讀陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的自在。讀完覺得內心像是也被清明的月光照亮，被潔淨的雨水澆灌了一般，平靜無比。
生而爲人，都是普通平凡的，沒人誰要你做什麼、要成爲什麼，但其實在許多個“你要”的背後，更是在說你可以不要。不一定非要做什麼，不一定非要成爲什麼，只要舒適自在一點就夠了，又何必在意那麼多呢？
讀王雪娟老師的《我在》，欽佩她的安靜沉穩、勤於探索，她倡導的“原創式備課”，堅持“不讀書，不上課”的原則，引導學生體悟文學之美，培養學生獨立思考、表達的能力。
安靜沉穩、勤於探索，看似簡單的八個字做起來可不是一朝一夕的功夫，需要耐得住寂寞，守得住孤獨，對教學的真正地沉浸式研究和解讀。
與此同時也要接受：我很重要，每個人都很重要，接納自己，接納不完美的自己。
在學生心靈深處埋下美好的種子，期待每顆種子發芽，生根，開花，結果，豐潤他們的人生之路。“職業的成就，人生的幸福必有所附麗！”期待每一位普通的教師，在凡常的職業情景中，建立起超越世俗標準的專業成就感。
第二節《提煉閱讀經驗》是五年級“漢字的故事”圖畫書羣書討論課教學實錄。
閱讀開啓：讀《你會寫字嗎?》，回答問題；閱讀深入：讀《倉頡造字》回答問題；認漢字，體驗寫故事；閱讀深入：讀《三十六個字》，對比思考；整合思考，積累經驗。層層遞進，慢慢滲透。
課堂上老師沒有太多的預設，只是給學生三個問題作爲思考的結構，幫他們跳出書的內容進行思考。
儘管學生在閱讀過程中，多次質疑，覺得後面兩個問題是重複的，不能很好地回答。
其實，作者在設計的時候，把這三個問題作爲三個角度：第一個是故事角度；第二個是作者角度；第三個是讀者角度。
五年級的學生可能不能一下看明白，老師也就沒有強求學生朝着這幾個方向去回答。佩服教師先見的預知，更佩服學生知識底蘊的豐厚，這是偏遠鄉村小學閱讀極度匱乏所不能及的。
接下來我將開展整本書教學，故事田哲學故事整本書共讀，對於三四年級來說可能會很順利，對於一二年級的確是在挑戰極限，但是教育是由無數個不可能組成，不試試怎麼知道就不可以呢？
每一節課堂都充滿了不可預知的未來，每一節課都是無數個教育的未知組成，閱讀這本《小學讀整本書教學實施方略》讓我對自己的整本書教學有了方向，有了目標。
期待接下來的整本書教學課堂與學生共舞，華麗登場，舞出我們自己的節奏。