原创 技能比武展風采,專業競技促成長 ——打柴溝鎮教育輔導站學前教育教師技能大賽

 爲了進一步激發教師專業成長興趣,強化學前教育教師技能,全面提升教師的專業素養和活動設計與組織能力。打柴溝鎮教育輔導站於2022年5月7日進行學前教育教師技能大賽。 活動前,教育輔導站下發活動方案,對參賽學科和參賽對象、比賽內容及辦法、評價

原创 小班幼兒語言傾聽與表達能力發展淺見

      進入幼兒園已經一月有餘,對小班進行語言教育活動從最初的慌慌張張,到現在也摸出了一點小門道,下面我就這一個多月以來的語言活動中的一些想法與大家交流,不足之處請各位領導老師指正。      首先,小班幼兒的認知發展以無意注意爲主

原创 從《畫楊桃》談教育教學的注意事項

      今天爲二年級學生講授了《畫楊桃》一文,除了完成教育教學目標外。作爲教師,更應該學習課文中的老師踐行教育理念,遵循教育規律的做法:     首先,學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能,課文中的老師對學生出現畫楊桃畫成五角星後沒有

原创 把好閱讀關,注重學生的長遠發展

    “你多久沒有認真閱讀過了?”      如果有人問你這個問題,你的答案是什麼?其實,隨着信息技術的發展,閱讀無時無刻在我們身邊:微信公衆號的推薦,大數據時代各個瀏覽器會根據你的瀏覽信息推測出你感興趣的內容。但這些並不是真正意義上

原创 原來有人偷偷愛着自己

    當所有糾結的事就如一場遊戲一般結束後,我反而沒有最初的那種彷徨,而是在用心規劃我下一步該何去何從。原本以爲其他親友也已經接受了這個事實,但後來卻發現,他們一直在用他們的方式關心、愛護着我。    跟姐在一起,我倆總是會聊很多。說是

原创 有一種感情,叫還好不是你

       年少時,我總是把最深的情緒,最深的思念留給深夜。躺在宿舍的牀上,宿舍樓外的那盞照明燈的燈光從窗簾的縫隙中悄悄地探進來,宿舍裏的其她小姐妹各有各的幹事,有躲在被窩裏和男朋友聊天的,有兩三個擠在一起說悄悄話的······而我喜歡一

原创 薛三次

    三天磨課活動結束了,從自身來說收穫頗多。    任教十載,這一年有了很多次第一次,第一次參加說課面試,第一次去外校上課。平心而論,最難過的是自己這一關,跟比自己教齡時間短的教師一起參加教學活動,壓力可想而知。說真的,要邁出這最初的一

原创 陪伴你,治癒我

      今天因爲爲兩個調皮搗蛋鬼的事煩心,加之自己本身就是那種抗壓能力差的人,整天都不在狀態。      其實昨天看到小女孩的傷,我心裏真的很疼,不止一遍的在想如果是我自己的孩子受傷,我會怎樣?看到小男孩我又在想自己的也是男孩子,以後

原创 打柴溝小學評課記錄

       三位女老師的課都呈現出了女性特有的氣質,溫柔而富有親和力的語言語態,豐富而有適宜的肢體語言,很好地激發了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。對於低年級的學生,三位老師都很有耐心,三堂課都很好地體現了女教師特有的細心與耐心。   

原创 三年,謝謝你!

       疫情結束後開校,兩個輔導站合併,讓我藉着工作的契機一次又一次的踏入打柴溝中學,也見過了曾經的老師和同學。一直想寫一寫打中,但終究還是沒有動筆,一方面是因爲懶,而另一方面也是因爲怕老,都說喜歡回憶就說明自己在變老,害怕自己心態崩

原创 再見的是《木蘭辭》,留下的是我們的成長

        今天,孩子們結束了《木蘭辭》的誦讀比賽,不論是對於孩子們還是對於老師與家長,都意味着成長。       在抵達打柴溝小學門口看到肩扛戰旗,身着戰袍的其他學校的小演員們,我看看我身邊的“花木蘭”和一衆小演員,心裏莫名的就有點

原创 不合理歸因,親密關係中的隱形殺手

一個人把他成功與失敗歸因於什麼,這會影響到他對今後行爲的認識,若把失敗歸因於穩定的原因如能力不足,則當失敗時一般不會再去爭取勝利;若認爲失敗是不穩定因素造成的,如認爲是自己努力不夠,則將傾向於通過再努力,以求成功。人是處於感情中的生物,親情

原创 婦女節   女神節   女王節

    之前的單位上有很多的女伴,我們總是在3月8日這一天聚在一起喫火鍋、聊天、唱歌、跳舞,而學校領導也很體貼地讓我們這些女教師在節日那一天的下午和晚上不用監管學生,由男老師代勞,而男同志們也很爽快。在學生休息後,領導和男同志們也會加入我們

原创 不喜歡獨處

我現在越來越不喜歡獨處了,原來一個人的時候就會很頹廢。不想梳洗打扮,不想出門,甚至不願意爲自己做點喫的。討厭這個不精神的自己。沉浸在本我之中無法自拔。一個人的時候那些不好的事就會像放電影一樣在腦海中湧現,強迫自己拉開窗簾,讓陽光灑進來,感覺

原创 疫情之下,如何進行有效教學?

庚子鼠年的鞭炮聲剛剛響起,一場突如其來的疫情席捲了華夏大地。各個行業都在爲打贏這場疫情做着自己的努力。而身在教育行業的我們,面對不斷延長的寒假,面對這些已經被“放養”許久的孩子們,我們老師又能做些什麼呢?其實根據以往對我們孩子們的瞭解,我們