剛到一實的時候，爲了儘快熟悉學校老師、瞭解教學情況，我幾乎每天都會拿了聽課本去聽老師的隨堂課。也不打招呼，有空聽課的時候，就在一張全校教師總課表上圈，圈到誰就是誰，拎個塑料凳就獨個去了。大體上是按學科組，逐個輪一遍。聽完，不單獨點評，只在參加備課組、教研組活動時，把優點突出的點名說出。需要改進的、共性的地方，籠而統之說一說。
很快，我發現這是一個錯誤而又愚蠢的做法。
雖然，我覺得一個理想的教師應當有這樣的追求：當我和我的學生回首往事的時候，不應當爲一堂課的平庸蒼白而慚愧，也不應當爲一堂課的碌碌無爲而悔恨；應當把課堂視爲生命活動的一個重要場所，全身心地投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……
但，並不是每位老師每一天每一節課都能確保高狀態投入、高水平發揮、高效率完成的。就像我們身邊的女性，你看她們大多時候都會收拾得很乾淨，很精神，甚至很靚麗出門，但偶爾有時候，也會不施粉黛，不合穿着，甚至蓬頭垢臉地出現。原因很簡單，天氣不好，心情不好，和家人吵了，被小孩鬧了，或者身體出了點狀況……凡此種種，均會影響。
老師上課也是這樣。隨堂課本身就是素面朝天的，她（他）有時候帶着點狀況，比如熬夜批作業沒有睡好，或者身體不適抱病上班，或者哺乳期孩子還小哭鬧一宿，或者和老公（老婆）早晨剛吵完架……我看能按時出現在教室裏，站到講臺前，就該給點個讚了。而我作爲校長，不打招呼，往人家課堂裏一坐，其實是對老師、對事實的不尊重。如果再不問青紅，指手劃腳，嫌這棄那，那就更說不過去了。
想起20多年前，我在一所國家級示範高中工作時，一位和我一樣年輕的同事，“不幸”被前來視察的省教委領導“圈”中聽課。課上得並不好，因此，當領導沉着臉走出教室的時候，他急急趕上去“坦白”：“我沒來得及備課……”這下好了，成了“教學事故”！全校教工大會一頓批評，而且規定：今後必須提前一週備完課交教務主任簽字才能進教室。這位同事從此在學校，在教學上一蹶不振。好在他憑着寫作的才華，後來出系統，發展得也很好。
很多年之後聚會，大夥說到這件舊事，問他，怎麼會出那樣的狀況？他說，其實，那天他發燒近40度，本來是想請假的，但臨近期末，複習時間寶貴，就想去看着學生，讓學生自己看書。不曾想領導來聽“推門課”，覺得讓學生自己看書總說不過去，那就講吧！結果，打了個無準備之仗，搞了個“教學事故”……
這學期，我再沒有去聽“推門課”。我把評判老師日常教學、日常課堂的權力交還給學生。我只聽學校各科組安排的公開課、研討課、展示課、參賽課……
我願意看到老師們在課堂這個舞臺上，專業、專注、靚麗，而又幸福的模樣。
