这周是镇常规检查组到各校检查的时间，我作为检查组的一员，深感荣幸。我们每天马不停蹄地奔波在各个学校，听课、交流、检查资料、反馈。行程安排得满满的，虽然很累，但我从中却学到了许多。
每天晚上，我都要回到学校，坐在电脑前面来整理一天的收获，不论是教学管理还是课堂教学，我感觉到他山之石可以攻玉，我们要取人之长。上午去第四小学，第四小学给我的感觉是校园整洁、学生礼貌有加，操场上每个学生都在尽情地玩耍，他们脸上都是开心的笑容，这就是学生的幸福感。第四小学在蔡校长的带领下，整个行政团队都非常团结、有活力，年青化，非常务实。老师们的教学积极性也很高，在听课的过程中，老师的教学方法也紧扣新课标，有互动、有合作、有交流，学生占据了课堂的主阵地，老师真正退到了课堂后面，起到引导、点拨的作用。四校的常规工作也做得很扎实，各项工作稳步推进，从这些工作中，可以看出学校的发展是扎实有序的。在召开反馈会的时候，四校所有的领导班子及科组长全部到位，他们要的是听取检查过程中的不足和建议，以便下一步更好地进行改进。
这种团队积极向上的氛围都感染了我们，大家都毫不保留地把自己的意见抛出来，有的是真诚和相互的信任，这才是真正在办学，这才是一个学校发展的真正的样子。
下午检查的学校是胜山小学，这是一所只有37个学生的农村学校，一共有十位老师，我们去到学校，学校的操场还挺大，各项硬件设置也相当的完备。下午第一节，我和严主去听三年级的课，去到这个班，看到只有6名学生，有一个学生在呼呼大睡，嘴角还在流口水，但上课的老师丝毫不理会。我问明原因，老师说这是个弱智的学生，每到上课就睡觉。每到下课就精神。还有一个学生，人看起来很斯文，但一节课在自言自语。而且声音很大，已经影响到其它同学上课了，我问老师：“为什么不制止？”老师说，这也是一个耳朵有残疾的，你怎么说他都没用，要他离开教室，他没几秒钟又跑回来了。没办法啊！“一节课在闹哄哄的过程中结束了，老师上课也是满堂灌，一说到底，完全在唱独角戏，我实在听不下去了，我在听课本上写着：这就是农村教育的现状，这样下去，我们的教育将走向何方？
镇内校和农村校的差距都这么大，农村学校的老师大部分是身兼几职，平时忙于上课，根本无暇顾及研究教材。上课就采用传统的模式去上，管你听得懂听不懂，反正我上完课了事。乡村教育的师资力量是非常薄弱的，很多乡村学校的师资大多是聘请的临时代课教师，而且待遇低，根本留不住人。还有很多课程开不起来，比如体育、音乐、美术等学科基本上是没有专业教师教，或者由其他非专业老师代课。农村的孩子本身接触新信息的渠道就少，如果老师上课再满堂灌，那学生的思维怎么去发散，学生的创新能力怎么去激发，学生的灵性被活活扼杀了。听完这节课，我的心情是沉重的，我也是农村出来的，我对农村的孩子有一种特有的亲切感，他们渴望新鲜的东西，他们也迫切需要释放天性，他们也希望能和城里的孩子一样，享受到教育的公平。但现在优质的教学资源都集中在少部分大校、名校，乡村学校没人去，而且还有许多代课教师充斥其间，农村孩子得不到有效地引导，学习习惯得不到良好的养成，一旦到了高年级，就会养成行为散漫、无所约束的野马，再想安安静静坐下来学习，已经晚了。
乡村教师固然要能够“守得住清贫，耐得住寂寞”，政府和社会组织却不能忽视对他们的保护与关心。毕竟，有教师在，乡村教育的希望就在。只有不断提升公共关怀，改善乡村教师的生存境遇，让他们对未来的人生充满希望，遥远的乡村才会重燃人文教化之灯，照亮寒门学子前进的道路。