[红顺视点]:微论:从高效学习走向高价值学习
高效率学习聚焦"如何让学生学得更加有效"，体现在学习要合规律性，重在效益、效果、效率即效能上；高价值学习聚焦"为什么学习"、"为谁学习"，体现在学习要合目的性，侧重教育目的、育人目标达成。
从上述分析可知，高效学习不能与高价值学习不能划等号，即当前高效学习中存在有许多低价值学习；同样低效学习也不一定是低价值学习。
若用有效性学习低效、高效与有价值学习低价值、高价值为横纵纵座标轴，可以分为高效高价值、低效高价值、低效低价值、高效低价值四个模块，对高效高价值行为要研究推广，对低效高价值行为要允许存在或稍加改进，对常见高效低价值行为要"降效提值"改造，对低效低价值尽量摒弃。如语文学科:要减少低效、低价值的机械积累行为；优化低效中价值的反复操练行为；深化高价值的有效学习行为；发现高价值的语文学习内容。又比如数学课堂内低价值和无价值学习依然存在，追求高效学习导致技巧化、功利化，如题海战术；学生的人文精神和创新能力的培养依然缺失，重结论轻过程等。
，从过去关注知识、技能、方法目标掌握走向关注学科核心大概念、核心素养达成。
高价值学习体现在课程内容结构化；高价值学习体现在重视真实问题情境、挑战性任务背景下高阶思维、深度学习、学科实践活动等方法改革上；高价值学习体现在大概念关联与远迁移为指标的学习结果上。
总之，学习首先要考虑学习目的性，即价值选择上，再考虑学习规律性，即学习效能上；高价值、高效学习是这次新课标追求的理想结果。