素養導向的課堂教學：通過知識形成能力與品格。
理解：新課標提出核心素養導向的課程目標，並不是說不需要進行知識教學了。要知道，知識是素養教學的載體，知識本身也就是素養的集中體現。核心素養是一個終極目標，可以說是看不見、摸不着的，最終還是要通過一節節的課去落實核心素養。龍安邦教授說：學生的學習始於知識掌握，並在知識的過程重建中，形成關鍵能力，在知識的意義體悟中養成必備品格。因此，課堂上我們必須要通過知識教學，讓學生在學習、探究知識的過程中，去掌握數學知識技能，感悟數學思想、體驗數學方法，積累數學活動經驗，形成核心素養。所以說，核心素養時代的學習，並不排斥教知識，只不過現在的教知識，不是像之前那樣重結果，輕過程的填鴨式說教，而是要帶着學生深入知識的背後，重建知識的過程，體悟知識的意義，最終發展核心素養的。