[红顺视点]:分享贴:我是这样读懂新课标的！
新课标自去年4月份颁布，利用暑假、十一长假、疫情宅家、寒假我精读4遍，在指导教师备课、专题培训中模块品读更是常事。
刚颁布课标，说实话因里面专业术语太多我有点读不懂。我采取办法是先观看并阅读课标编制综合组崔允漷、张华等的解读视频和文章，再观看、阅读相关学科课标组专家组长解读课标视频及文章，并做详细记录。在这个过程中，我发现读不懂课标主因是一些读懂课标前提知识欠缺，于是我又恶补了关于核心素养、大概念、深度学习、学科结构、逆向教学设计、教学评一体化等相关书籍，并作了详细笔记。
这样到暑假正式阅读时就顺畅多了，但我发现读后有似懂非懂感觉，思后症结是纯理论阅读缺少案例验证支撑，自我理论建构是不完整的，于是我又购了相配套学科课标案例解读书籍，通过阅读，我初步知道课标中某个观点名师是这样理解操作的。
又过了一段，我发现仅能看懂、用名师案例去验证课标理念，自己还不能编写、开发符合新课标理念案例，更不能指导一线教师把传统案例转变、提升到符合新课标理念上来。于是仿写案例、创编案例，请专家指导案例、让一线教师评判案例，慢慢觉得有点感觉也顺手了。
有了案例研发这个过程，寒假再读课标觉得顺畅多了，同时对课标某个观点阐述就会与专家、名师解读、实践产生关联，并产生了许多个性化理解与看法，即时记录下来与同行交流。
本学期开学后，又专注于教材整合、大单元教、教学评一体化研究与指导，课标随时翻阅，到这时课标中成段成段话潜意识能从自己嘴中流出，并能结合案例进行教师能听明白的二次䦶释性解读。
从自己关于课标阅读经历，我想对年轻教师说:读懂课标是要下笨功夫的！每读一次就有一次收获，教学阅历、贮存案例不同，从中读出内涵也不同。仰视专家(虚心学习才有资本、资格与专家对话)、平视(有了自己个性化观点，才能与专家平等对话交流)、俯视(可以指导同一线教师实践、发表、分享自己观点)。检验读懂最简单标准能用自己话去阐释课标，即高压变低压，能把教师实践上升到理论高度去解读，即低压变高压。
亲，我初步读懂课标的经历对你有点启发吧？