這幾天忙着做開學的各種工作，填各種表格、訂計劃、製作學生花名冊，忙得不可開交，下課十分鐘，想好好坐下喝口茶，級長就把任務派過來了：填學生轉學去向表。又是一頓忙，忙完下節課的鈴聲又響了。下節剛好沒課，我伸了伸懶腰，在走廊上走了走，不知不覺，走到了二樓。在二2班的旁邊，有一個直飲機，直飲機有四個水龍頭，一下課，孩子們排隊在這裏取水，而地面總是會弄得溼漉漉的。總會有幾個孩子摔倒滑下去，這種現象時有發生。而每當這個時候，二2班的孩子總會拿着掃把出來，把水掃乾淨。但一到下課，全年級孩子都來這取水，有的跑得急，水壺掉下去，水灑了一地的，有個別頑皮的孩子，會故意噴幾口水到地面上去，這樣一來，這塊地方就成了安全隱患了。
我今天走過去，卻看到了另外一番景象。一個小男孩正趴在地上，用毛巾在地上使勁地擦拭，看着他滿臉通紅的樣子，我忍不住蹲下來問他：小朋友，你爲什麼用毛巾去擦呢？以前不都是掃一下就可以了嗎？小男孩頭也沒擡，一邊擦一邊回答我：這幾天發現有幾個同學又滑倒了，我就在想，可能掃完地面還是溼，如果地面不會溼，就不會有人滑倒了。於是就想到了這個辦法，毛巾是吸水的，用它來擦地，水分會很快吸收，擦二遍以後，就幹了。下節課同學們來取水就不會摔倒了。我看了看地面，真的沒水分了，好像乾的一樣。我不禁對這個小男孩產生了好奇。
我接着又問他：“每次都是你擦嗎？其它同學呢？小男孩說，我們班成立了一個學雷鋒服務小組，一共10個人，每人輪一午，我們班好多人搶着要加入，我能加入，一定要好好幹。”噢，是這樣啊！望着小男孩滿頭大汗的樣子，我分明看到了集體的凝聚力。現在的許多孩子，對於勞動這件事，很多人都不情願去做，就算是地上掉了一張紙，也很少有人彎腰去把它撿起來。這個班的學生爲什麼都搶着去做大家認爲又髒又累的活呢？
帶着這個疑問，我走進了二年級辦公室，正好，二2班的馬老師沒課，正在批改學生作業。看見我過來，很是熱情地招呼我坐下。看得出來，我這個經常喜歡串門的老師還是很受大家歡迎的。我們聊起了她們班的孩子，馬老師一臉動容，這班孩子真是太讓我感動了。他們真的很有集體觀念，很多事情都是自發自覺地去做。我問起學雷鋒服務小隊的事情，馬老師說這件事情是這樣的，二年級的直飲機安裝在我們班旁邊，一下課就有許多學生來取水，那一塊地面總是溼的。上週班會課，班長提出了這個問題，說大家取水後，地面很溼，經常有同學滑倒，我想到了解決辦法，馬老師問班長有什麼好辦法，班長說保密。馬老師就說，好吧，這件事就交給班長去做，至於你要怎麼做，你自己去安排，我只要看到好的結果。班長興沖沖地領命去了。
今天早上一來，看到飲水機旁邊是乾的，原來溼漉漉的地面不見了，取水的時候，還有兩個同學在監督，我們班長做得真貼心。我這個班長很有領導能力，善於觀察，善於思考，小腦袋裏總有奇思妙想，這件事怎麼做的，我也不清楚，都是他一手安排的，真是太暖心了。馬老師說起她的班長，一臉的神采飛揚，看得出來，馬老師真有一套行之有效的班級管理方法。馬老師培養了一羣得力的班幹部，每一個孩子都有很強的集體觀念，都把自己看成是班級的小主人。正如馬老師所說，每週一次的班幹部會議，我就是旁聽者，班長會總結上週班裏出現的一些情況，下週要怎麼做都有自己的想法，我最後只要根據他們的提議拍板就是了。
李鎮西老師說：“班級”人治“管理，教師很累。班主任事無鉅細，事必躬親、嘔心瀝血，有時候付出了不一定有回報。班級成了班主任的影子，師生成了君臣關係。而實行”法治“管理則不同，班主任從繁重的事務性勞動中解脫出來了，日常事務全部由學生管理，根據班規，各司其職，老師可以騰出時間來研究學生。班級“法治”管理，使學生自我教育與自我管理的能力得到了提高。
馬老師班就是一種典型的“法治”管理，老師注重培養學生自我教育與自我管理的能力，學生成了集體的主人，民主精神真正深入學生的心靈，蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，纔是真正的教育。”