高考結束了，儘管成績揭曉還需時日，但不出意外，農村孩子的成績必定像近幾年那樣遠遠落後於城裏的孩子，而且這個差距只能越拉越大。再過十幾天，中考就要舉行，可以預見的是，農村孩子的中考成績與城裏孩子相比，也有越拉越大的趨勢。
不要抱怨農村學校老師，我們在自己的職責範圍內已經盡了最大努力，每天早上起得比雞都早，睡得比狗都晚，一天六簽到，三檢查，幾乎要把自己埋進教案、作業和試卷堆裏，仍換不來學生優秀的成績，這真的不是我們農村老師的錯。
看看我們農村的孩子吧：
不少學生上課或睡覺，或看課外書，或玩手機……就是不聽課，提問他們一問三不知，甚至不知道老師提問的什麼，作業要麼抄襲，要麼乾脆不交。問題是這些學生上體育課也絲毫提不起興趣，不願跑步，不會打球，連做操跑步都是懶洋洋的，那種半死不活的精神狀態，讓人一看就來氣！
找學生談心時，我問他們，你們的父母最希望你們做什麼？答曰：學習。再問，你們最喜歡做什麼？答曰：玩。又問，你們會玩什麼？不再吭聲。又問，你們爲什麼不好好聽課？答曰：聽不懂。又問，爲什麼不交作業，答曰：不會……總之，這種談話永遠都是讓你灰心喪氣，無奈之下，只好揮揮手，讓他們回教室。
曾幾何時，我們的農村教育不是這樣子的。
我小的時候，在本村學校上的小學和初中，那時學校的條件很艱苦，沒有電燈，早晚自習都要從家裏端煤油燈照明，一般都是墨水瓶裏倒進去煤油，安上一根燈芯就可以了。極個別家裏條件好的學生提着馬燈，讓同班同學好生羨慕。冬天用塑料薄膜訂的窗戶被凜冽的北風扯得“呼啦呼啦”地響，同學們小手凍得跟紫芽姜似的，但教室裏的學習氛圍卻是熱火朝天。也有偶爾調皮的時候，不過老師就跟警探一樣很快就能逮住你，送你一頓“竹筍炒肉”，於是便老老實實地捂着屁股回教室學習去了。中考成績揭曉後，誰家孩子考上了中專、師範，大人發自內心的歡喜不盡，除了請老師搓一頓“謝師宴”，還要在村裏演電影慶賀一番。
後來師範畢業後當了老師，從萬壽寺學校到商橋二中再到商橋一中，農村學校教育大環境一直都不錯，老師們認真負責，除了教學好像沒有其它冗雜瑣碎亂七八糟的事情；學生們熱愛學習，大都勤奮好學踏實努力，也有調皮搗蛋的，在老師手裏擁有懲戒權“威嚴”之下，也從沒聽說過跟老師鬧的。那時候我們的教育教學質量非常出色，我記得連續多年我們學校的升學率、高分段人數都在整個郾城縣位居前列，其中有幾年甚至名列全縣第一。這些孩子上到高中之後照樣個個優秀，後來考上985、211重點大學的數不勝數，成爲母校的驕傲。
然而，後來，隨着時代的發展，尤其是“兩基”驗收和均衡教育驗收，農村學校的迎檢設施有了全方位質的提升，電腦、白板這些先進的教學設備也都“飛入尋常百姓家”，學生的學習條件、生活條件和教師的辦公條件越來越好了，教學質量卻如山體滑坡一般垮塌，“寒門出貴子”竟然幾乎要成爲了“過去式”！與之相反的是，原先曾經養尊處優的城裏孩子突然靈魂開竅，個個好像打通了任督二脈拼命努力學習，把曾經領先半個身位的農村孩子遠遠甩在了身後，而且越甩越遠。農村學校從昔日的輝煌到後來的式微，隨着教學成績的下降，經濟上不再窘迫的學生家長紛紛將孩子想方設法轉到城裏去上，農村學校學生人數越來越少，有的小學甚至學生人數沒老師多，沒辦法只有被迫合併。
是什麼原因造成當前農村學校的困窘局面？
我不是教育專家，更不是教育主管部門的官員，只是一名普通得不能再普通的草根老師，每天除了埋頭於備講輔批考和做無休止的各種迎檢檔案材料之外，還有多病的父母需要照顧，剛走出校門的兒子需要操心，所以沒有足夠的時間和精力做充分的調查研究，按理說“沒有調查就沒有發言權”，但，作爲一名在農村學校工作了三十年的老師，我可以憑着我的良心，根據我的所見所聞分析一二。我認爲，造成如今農村學校教育困境主要有以下幾方面的原因：
首先，農村學校師資力量的匱乏。
農村學校的師資力量起初並不是很薄弱，以前有一大批民師堅守，後來有大批師範學校畢業生入職，農村學校在上個世紀九十年代曾經一度呈現“欣欣向榮”的可喜局面。可是，由於那些年教師工資待遇太差，導致大批年富力強的農村教師“孔雀東南飛”，跳槽改行經商下海，再加上城裏學校由於天然的位置優勢，自然吸引着優秀教師紛紛從位置偏僻條件較差的農村學校前往，尤其是近些年，城裏學校越辦越多，師資力量從哪裏來？大多數來自農村學校，而且是挑選優秀的年富力強的老師！隨着衆多富有教育教學經驗的教師的流失，以我們鄉鎮爲例，這些年調到城裏學校的老師超過三十個，而且都是年富力強的優秀老師！說實話，近些年農村學校師資力量竟然不如上個世紀九十年代！雖然每年都有新生力量補充進來，但是由於衆所周知的原因，前些年新入職的年輕教師很多思想素質和業務能力不能令人恭維，有些有背景有門路的僅僅是把農村學校當作“跳板”，過個兩三年甚至更短時間就“另謀高就”，根本不可能在農村學校安心工作。農村學校被迫成爲城裏學校的實習基地，這樣的師資條件怎能讓家長放心？
其次，優秀生源的嚴重流失。
隨着城市化的發展，農民進城現象凸顯，有的即使不進城工作也在城裏買房子，爲的就是讓孩子在條件相對好的城裏學校上學。加上農村學校優秀師資的流失，教育教學質量的下降，導致家長們更加迫切將孩子送到城裏上學。有的甚至從小學就找門路託關係將孩子轉到城裏學校，爲的是打好基礎，將來上中學避免更多的麻煩。城裏學校爲了競爭，紛紛使出各種見不得人的“奧步”，來吸引農村學校的優秀生源，在一茬又一茬的“掐尖”之後，留給農村學校的生源狀況如何可想而知。還以我們鄉鎮爲例，近幾年每年小升初前百名學生都有一半以上學生流失，去年竟然達到令人目瞪口呆的百分之八十五，前百名學生只給我們留下了十五個！在這種情況下，你讓堅守在農村學校的老師怎麼跟城裏學校比教學質量？
第三，農村教育大環境變得越來越惡劣。
不知道從什麼時候開始，曾經淳樸善良厚道實在的農村家長們變得越來越讓我難以認識了。過去的他們，對學校的工作那是百分之百的支持，對老師的管教自己的孩子，那是隻要求老師嚴格一些，再嚴格一些！對老師的尊重程度，那是真的讓當時工資待遇低微的老師相當的感動。別的不說，就衝着家長們這份尊師重教的勁兒也要堅守初心，把孩子們教好。但是，不知道怎麼回事，現在的農村孩子的家長，很多變得溺愛自己的孩子，吃的喝的穿的用的，樣樣不能比其他孩子差。班上有學生家長給買了手機，咱也買！班上有學生一個星期生活費一百五，咱二百！啥都不講原則的支持孩子，唯獨不關注孩子的成長。孩子犯了錯誤受老師批評了，一定是偏袒包庇自己的孩子；孩子有輟學念頭了，第一句話一定是“老師打你了？”萬一哪個學生在學校調皮搗蛋磕着碰着了，學校就倒了大黴，花錢看病，賠禮道歉，那都不是事，有的還要精神損失費！這些直接導致現在學校凡是容易磕着碰着的活動都不敢搞。更嚴重的是，不敢嚴厲管教學生後，教師體罰學生越來越少，學生毆打老師的事情卻越來越多。我是老師，不想列舉這些不忍卒讀的相關報道，但我知道這類事件越來越多，這在過去“嚴師出高徒”時代難以想象，可以說，這也直接導致“師德”和“教風”全面潰敗。一些學生家長更是隻要孩子“受委屈”就去找老師，在這種情況下，部分老師自然明哲保身，只要自己的課堂不出安全事故，那就萬事大吉！教學質量，讓它見鬼去吧！
還有，一輪又一輪的“減負”讓農村學校教育質量更加雪上加霜。
以前“寒門出貴子”靠的是什麼？靠的是汗水和淚水，靠的是勤奮和拼搏，“車胤囊螢”、“孫康映雪”、“李密掛角”、“匡衡鑿壁偷光”的故事可謂家喻戶曉，如今只剩下了傳說。我上學時，天還沒亮就冒着嚴寒酷暑去上學，晚上回去還要寫作業。到了初中都是“題海戰術”，晚上還在去學校上自習，一天在學校的時間恐怕要超過12小時。可以說，那個時候管理嚴厲的學校是農村孩子的福利，因爲農村家庭普遍條件困難，學校管得嚴、教得好，孩子只要肯吃苦就能考上好大學，從而改變命運，這也是很多70後80後得以改變命運的階梯。可是，自從一輪又一輪“減負”之後，大部分中小學校管理越鬆散，上課要求鬆了，佈置的作業少了。最大的問題是“減負”之後，學生不再是在學校吃苦苦讀就可以了，需要家長更多精力和金錢的支持，農村孩子從一開始就輸在了起跑線上。城裏的孩子週末幾個培訓班輔導班輪流上，農村的孩子週末則沉浸在“王者”和“吃雞”中。結果呢？農村學校教學質量下滑越發嚴重，很多學生讀到初中就放棄，因爲即使去鄉鎮高中，也不可能考上好大學。這就是：減負只能是有利於城裏的孩子或者富裕家庭，間接削弱了寒門孩子的希望。尤其是採用“綜合評定”之後，有錢階層子弟上名牌學校的比例大增，窮人家孩子去一般學校和技工學校。
……
種種原因，導致了現在農村教育的潰敗。作爲一名在農村學校堅守了三十年的老教師，曾親身經歷過上個世紀九十年代和本世紀初期農村教育輝煌和近十年的全面滑坡的我，心中的滋味，可謂五味雜陳。我是農村人，我不願看到今天農村教育如此的狀況。但我面對今天這些又顯得那麼渺小，那麼無能爲力。我現在能做的，只有做好自己，盡力發出微不足道的聲音，試圖叫醒我的學生，喚起上級對農村教育的真正重視，改變農村教育的現狀，救救我們農村的孩子！
水平有限，加之心情激動，胡言亂語，不知所云。