原创 《學習共同體走向深度學習》陳靜靜
第一輯課堂的困境與變革：從淺表學習到深度學習第一章 課堂的困境陳靜靜博士在本書的第一章就深刻地指出了教學上存在的虛假學習。 虛假學習的情況從小學三年級左右開始大量存在，一直持續到初中二年級左右，虛假學習的學生逐漸淪爲學困生。這些學生往往對學
2021-01-17 21:41:18
原创 觀幹國祥老師《草船借箭》有感
針對基礎比較薄弱的孩子，幹老師大膽取捨，引導孩子們在整體上把握教材，學會在全局出發從歷史的角度評價人物，學會藉助古詩來評價人物，學會多角度，全方位評價。巧妙利用多媒體開課伊始 ，幹老師藉助《三國演義》宣傳劇照抓住孩子們注意力，直接感受各個人
2021-01-17 21:41:18
原创 《望天門山》聽課感悟
看了幹老師的《望天門山》課堂實錄，很是欽佩。他面對零基礎的孩子，不急不躁，能結合文本特點，從最最基礎的字理識字開始引導孩子們理解古詩中生字的本意，瞭解古人創造漢字中的智慧，結合着簡筆畫和課件夯實了孩子的語文基礎，也激發了他們學習語文的興趣。
2021-01-17 21:41:18
原创 聽郝院長《教學勇氣》分享帶來的思考
今天聽了郝曉東院長關於《教學勇氣》的分享，讓我對帕爾默先生的著作有了深刻認識。郝院長從七個方面進行了分析，讓我對本書闡述的觀點有了清晰的認識：面對着課堂上存在的教學困境：孩子們在課堂上要麼表現是無精打采，死氣沉沉，一言不發，要麼就是爭論時喋
2021-01-17 21:41:18
原创 我的教育夢
一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果沒有任何限制，沒有任何考試和分數，我會帶着孩子們動靜結合的學習。靜——在教室裏閱讀。每一日用詩歌吻醒黎明，在晨誦中開啓詩意的一天。通過教師的範讀、領讀，學生的跟讀、對讀、拍手讀、做動作讀，男女生賽讀等多
2021-01-15 21:42:47
原创 你變了教室就變了
曾經教室裏的恐懼好像在傳統觀念裏，老師和學生就是對立的兩面。每次新接一個班兒，老師先要用自己的權威，給孩子們來個下馬威，讓他們清楚地知道這個教室裏誰是老大。我們會靜默無語，用目光掃視教室的每個人，以增加自己的威嚴。我們還會默默無語，穿着高
2021-01-14 21:42:57
原创 學習者與學習
發展與學習能力孩子出生時就具有了某種學習的能力。他們能夠識別人的聲音、區分有生命和無生命的物體，他們對空間、動作、數字、因果關係具有一定本能的認識。嬰兒的這些原始能力是由新生兒的周圍環境造成的。讓家長吸引嬰兒注意他們母語的聲音時，這些環境提
2021-01-14 21:42:57
原创 《人是如何學習的》第八章學習環境
技術工具技術已成爲教育中的一個重要工具。基於計算機的技術在增加知識的獲取渠道和促進學習的手段方面大有前途。公衆的想象力已經被信息技術聚集和組織大量知識的能力所折服；人們對信息網絡將全球學生連接起來，形成學習者共同體的前景感到興奮不已。互聯網
2021-01-13 21:43:45
原创 《人是如何學習的》第八章教師與教學
爲深層學習而教傳統教育往往強調對課文的記憶和掌握。對發展專業知識的研究表明，要達到深層理解僅憑普通的問題解決技能和大量的事實記憶是遠遠不夠的。專業知識涉及到對概念、原理和探究過程等知識的精心組織。各門學科領域的組織方式不同，探究的方法也不一
2021-01-12 21:58:57
原创 行動研究
行動研究是又一種提高教師學習的方法，它是教師對共同體的所有學習者提出自己的觀點。行動研究對於專業發展很有利，通常教師們花一年多的時間做基於班級問題的研究項目。行動研究有多種形式和目的，是教師改進教學和理解課程的重要途徑，有人還認爲通過這種過
2021-01-11 21:49:55
原创 《人是如何學習的》第八章教師的學習p172--178
學習機會的質量學習者中心環境。以學習者爲中心的環境，試圖把學習環境建立在學習者的力量，學習者的興趣和學習者的需求之上。而現在許多的講座、培訓和工作坊，缺乏這方面的考慮，不能夠滿足所有老師的需求。因爲他們要面臨來自不同地區（城市、郊區、偏遠地
2021-01-11 21:49:55
原创 《人是如何學習的》第八章教師的學習
一線教師的學習機會一線教師一直都是通過各種途徑學習教學。首先，他們從自己的教學實踐中學習。包括對好的教育實踐進行監控和調節，或者完全以教育學的推理模式來做分析。從這種活生生的實驗中獲得新知識，獲得對學生 、學校、課程、教學方法的理解。教師也
2021-01-11 21:49:55
原创 學習環境設計
有關學習環境設計的四個視角 ——既以學習者爲中心，以知識爲中心，以評價爲中心，以共同體爲中心——在學習環境設計中有非常重要的意義。以學習者爲中心的視角與大量的研究力證相符，這些例證表明學習者是運用他們現有的知識來建構新知識，以及他們的已有知
2021-01-07 21:48:54
原创 《童年的王國》作者資料
魯道夫.斯坦納（1861—1925），奧地利社會改革家、藝術家、教育家，開創了名爲“人類智慧學”的精神科學，是華德福教育的創始人。 《童年的王國》一書是華德福教育的創始人魯道夫.斯坦納爲即將在英國開辦華德福學校的教師們所做演講的彙編。
2021-01-03 21:46:13
原创 學習《共讀共寫共同生活》一課的收穫
又一次回聽了王老師的《共讀共寫共同生活》認真做了筆記，結合自己閱讀課程資料所做的批註，思考自己當下的教育教學生活，寫下自己的收穫。一.關於共同體的思考共同體不是指單單生活在一個物理空間的團體（家庭、單位、學校、組織），要有共同的願景，共同的
2020-12-28 01:34:48