原创 理想帶領着前行
今天讀《新教育年度主報告》，第二章裏朱永新老師說他有這樣一個信念：一個沒有理想的人不可能走得遠，一個沒有理想的學校也不可能走得遠，一個沒有理想的教育，更加不可能走得遠。是的啊，對於我們個人來說，沒有理想，沒有目標，又該如何去走，連方向都不清
2021-03-24 13:41:12
原创 探索自我的旅程
童話故事的典型情節一般包括四段旅程。啊，每一段旅途都是發現自我的一站，包括跨越、遭遇、征服和歡慶。而童話故事中探索未知世界的旅途，正契合了一趟內心的旅途。隨着我們跟隨主角一起深入到那個競禁忌的領域，其實也是我們自己來到了自我中未知的領域。但
2021-03-24 13:41:02
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原创 溝通的勇氣——羅朝英老師分享
教師勇氣更新系列課程之《溝通的勇氣——班主任與學生的心靈溝通無處不在》陸老師開始分享的時候，首先向我們介紹了自己身邊的一件小事。這個學生歇斯底里的哭泣，並且抱怨着沒有人聽他說話。回想我們平時的場景，很多時候我們都會以一個主觀者的角度看待問題
2021-03-24 13:41:02
原创 區分觀察與評論
在第二章“是什麼矇蔽了愛”當中，作者跟我們介紹了四種異化的溝通方式。分別是道德評判、進行比較、迴避責任和強人所難。從第三章到第六章分別是作者在非暴力溝通當中非常強調的四要素的具體介紹。那我們首先來看第三章中的第一個要素觀察。在觀察這件事情
2021-03-22 19:14:49
原创 對閱讀觀念的理解
理解的出處來自王榮生教授的《閱讀教學設計的祕訣》一書。閱讀的觀念就是“閱讀觀”，包括爲什麼讀，讀什麼以及怎麼讀。表現出的就是閱讀目的、閱讀的態度和趣味等。這些方面都會影響閱讀的行爲，以及對待“學習閱讀”這件事情。閱讀的目的是爲了豐富和擴展人
2021-03-22 19:08:17
原创 閱讀是讀者自願、自主地與文本對話
閱讀書目：王榮生教授的《閱讀教學設計的要訣》閱讀是讀者自願、自主地與文本對話。因爲閱讀分爲閱讀前、閱讀中和閱讀後三個環節，而自願和自主在這三個環節中都有體現。第一、自願自主表現在閱讀前，是指讀者的興趣、趣味以及對於讀物的選擇上。書分好壞。約
2021-03-22 19:08:17
原创 心靈的強大
今天閱讀了《教學勇氣》第一章第三節，第四節。首先是教師如果失去了心靈。如果失去了，教師則會過上分離的生活， 我們的生活將會被分成四分五裂的狀態。上班和下班，上課和下課，以及更多的的對立面。我們好像帶着面具穿梭在不同的場景當中。這並不代表我們
2021-03-22 19:03:12
原创 紀念牛年的到來
今天是2020年的最後一天—除夕，對於中國人的除夕來說，應該都是在忙忙碌碌中度過的。從早上醒來，起牀喫飯，然後就是一整天的忙了。收拾家中的雜亂…切菜，剁肉，和餡，和麪，捏餃子…再到撕舊春聯，擦乾淨，掛春聯，請神…時不時會有人來家裏找缺少的年
2021-03-22 19:03:12
原创 戳中的點——錢
今天帶着孩子們晨誦了這樣一首小詩：這條路【日本】金子美鈴/著 吳菲/譯這條路的盡頭,會有大片的森林吧?孤單的朴樹啊,我們去走這條路吧。這條路的盡頭,會有廣闊的大海吧?荷塘裏的青蛙啊我們去走這條路吧。這條路的盡頭,會有繁華的都會吧?寂寞
2021-03-22 18:59:55
原创 《0-8》裏表達的實踐
讀完書，就迫不及待地想要來記錄了。所謂的理論，如果不用於實踐，我們不去嘗試，現實的問題永遠都無法改變……晚上，我在自己辦公桌前學習，聽到兩個孩子的喊叫聲，只聽宸宸大聲地喊着：“這是我的糖！給我的糖”一邊喊，一邊追着航航到了洗手間的位置。於是
2021-03-22 18:59:55
原创 勇氣讀書會之思考（邱磊、劉欣老師分享）2021.1.31
首先，四代數字鴻溝，我想我處在第四代影響鴻溝的初始階段，在我成爲青椒計劃的學員時開始慢慢打開，記錄孩子的學習和進步的精彩瞬間，公衆號、美篇、簡書、抖音、彩視……再到最近跟着小熊老師學了很多新的軟件，雖然都有涉獵，可是隻是開始了，而像劉欣老師
2021-03-22 18:59:55
原创 美好的開始——源於非暴力溝通
發起《非暴力溝通》的閱讀，原本定於昨晚的分享和領讀，因爲兩場共讀，結束得很晚，所以挪到了今天上午。很開心，一發起，就有這麼多的老師，家長和朋友加入進來，南和的直接就去書店裏買書，開始了閱讀。在引領時，有幾位家長和老師正在手機邊，做了及時的迴
2021-03-22 18:59:55
原创 爲什麼做項目化學習？
當然，無論做項目化學習的好處如何細分，最終的目的都不會改變，那就是讓孩子成爲心智自由的人。細分，可以分爲爲學生而做的、爲教師而做的和爲學校而做的項目化學習三個角度。首先，爲了學生的項目化學習，不僅可以促進兒童的大腦發育，（首先調動兒童全腦的
2021-03-22 18:59:55
原创 三讀《教學勇氣》
南和區的老師們又開始了第二次共讀《教學勇氣》，老師們的熱情依然如此高漲。源於什麼？我想不是爲了外在的，單純的就是對於教學的熱愛。因爲這裏沒有領導的壓迫，沒有職稱、證書、考覈的量化。我甚是感動。作爲大家的組長，我其實有去思考到底以什麼形式可以
2021-03-22 18:59:55
原创 高階認知
在《PBL項目化學習設計》這本書中，作者對於高階認知的減少首先，認知策略分爲高階認知和低階認知，高階認知包括問題解決、創見、決策、實驗、調研、系統分析六種。低階認知包括獲取和整合知識、擴展和精煉知識兩種。並且高階認知的獲得是建立在低階認知的
2021-03-22 18:59:55