因爲家有公主，對她的未來成長有無許的牽掛，尤其是對於無可迴避的性教育方面，自己徘徊轉轉，想找一個切入口。積極心理學內訓班發了一個性教育讀書會鏈接，點擊，進去了。讀的第一本書是方剛的賦權型性教育《給孩子好的性教育》。作者是北京林業大學性與性別研究所的所長，性與性別研究專家，性教育專家。但對於賦權，恕我作爲一個語言學習者的無知，沒有任何概念。
書中第一章先科普了什麼是賦權(empowerment)。其實這個詞語是社會工作領域廣泛應用的概念，起源於人力資源理論。賦是給予，給予能力以取得權利，也就是說給予受教育者或被管理者自主權，以期其獲得獨立性。賦權的目的是通過學習、參與、合作的過程或者機制，使個人或者組織本身具有相關的能量，提升個人生活、組織功能與社區生活的品質。
作爲一名教育工作者，由賦權想到當今的教育教學改革。以學生爲本的概念在教育界提出了很久，若干學校都在嘗試把課堂迴歸給學生，以學生爲中心，所以翻轉課堂才大力推廣，體驗式教學受到學生好評。可是，以考試爲導向的急功近利，老師們追求更多的是成績，按耐不住輸出知識的急切，不由自主地掠走學習者該有的權力。
我個人傾向於教育應該以受教育者爲中心，是教育者與受教育者的共同活動，雙方根據實際情況，通過分析、解構，發現問題，創設持續發展的氛圍，激發出受教育者的激情。教育過程中側重於溝通，側重於技巧，側重於受教育者的主觀能動性。更重要的是，給受教育者體驗的機會，平等的身份和權力，讓他們主動地選擇，主動地決定自己該如何做。
中國傳統的性教育一直是猶抱琵笆半遮面，作者認爲，原因不在於國情，而在於中國沒有好的老師，也沒有足夠重視的家長。中國的老師對學生進行的是規訓式性教育，而非賦權式性教育，中國的家長因爲自己沒有相關的知識積澱，性教育是蜻蜓點水或迴避式。傳統的性教育側重於列出禁忌，建設圍牆，使被教育者生活在保護圈內。
對受教育者進行賦權行型性教育需要經過四個途徑：民主式參與，批判性的醒覺，對價值、知識、思考、感覺、敏感度、自我覺察等等的反思和人與人之間對論。作者認爲，我們對未成年人進行性教育，確切的說是性信息傳輸，把有關性的信息依照未成年人的需要傳輸給他們，也就是爲他們提供服務。討論和爭論有助於信息接受者求索真理。
性教育是教育歷史上曾經的洪水猛獸。社會在進步，科技在發展，我們會以與時俱進的態度對待事實和爭議，但我們更會爲了下一代健康成長而有所行動。性知識和性價值觀不該成爲教科書中可有可無的內容，也不該成爲因爲考試不涉及而讓教師們一帶而過的內容。
感謝一座小城，感謝小城中有一羣想爲性教育做點什麼的先行者，他們或不夠開放，他們或羞澀，但他們願意去爲未來畫上或許是非常重要的一筆，這一筆會爲家長，爲未成年人，爲成年人開啓辛福的畫卷。