因为家有公主，对她的未来成长有无许的牵挂，尤其是对于无可回避的性教育方面，自己徘徊转转，想找一个切入口。积极心理学内训班发了一个性教育读书会链接，点击，进去了。读的第一本书是方刚的赋权型性教育《给孩子好的性教育》。作者是北京林业大学性与性别研究所的所长，性与性别研究专家，性教育专家。但对于赋权，恕我作为一个语言学习者的无知，没有任何概念。
书中第一章先科普了什么是赋权(empowerment)。其实这个词语是社会工作领域广泛应用的概念，起源于人力资源理论。赋是给予，给予能力以取得权利，也就是说给予受教育者或被管理者自主权，以期其获得独立性。赋权的目的是通过学习、参与、合作的过程或者机制，使个人或者组织本身具有相关的能量，提升个人生活、组织功能与社区生活的品质。
作为一名教育工作者，由赋权想到当今的教育教学改革。以学生为本的概念在教育界提出了很久，若干学校都在尝试把课堂回归给学生，以学生为中心，所以翻转课堂才大力推广，体验式教学受到学生好评。可是，以考试为导向的急功近利，老师们追求更多的是成绩，按耐不住输出知识的急切，不由自主地掠走学习者该有的权力。
我个人倾向于教育应该以受教育者为中心，是教育者与受教育者的共同活动，双方根据实际情况，通过分析、解构，发现问题，创设持续发展的氛围，激发出受教育者的激情。教育过程中侧重于沟通，侧重于技巧，侧重于受教育者的主观能动性。更重要的是，给受教育者体验的机会，平等的身份和权力，让他们主动地选择，主动地决定自己该如何做。
中国传统的性教育一直是犹抱琵笆半遮面，作者认为，原因不在于国情，而在于中国没有好的老师，也没有足够重视的家长。中国的老师对学生进行的是规训式性教育，而非赋权式性教育，中国的家长因为自己没有相关的知识积淀，性教育是蜻蜓点水或回避式。传统的性教育侧重于列出禁忌，建设围墙，使被教育者生活在保护圈内。
对受教育者进行赋权行型性教育需要经过四个途径：民主式参与，批判性的醒觉，对价值、知识、思考、感觉、敏感度、自我觉察等等的反思和人与人之间对论。作者认为，我们对未成年人进行性教育，确切的说是性信息传输，把有关性的信息依照未成年人的需要传输给他们，也就是为他们提供服务。讨论和争论有助于信息接受者求索真理。
性教育是教育历史上曾经的洪水猛兽。社会在进步，科技在发展，我们会以与时俱进的态度对待事实和争议，但我们更会为了下一代健康成长而有所行动。性知识和性价值观不该成为教科书中可有可无的内容，也不该成为因为考试不涉及而让教师们一带而过的内容。
感谢一座小城，感谢小城中有一群想为性教育做点什么的先行者，他们或不够开放，他们或羞涩，但他们愿意去为未来画上或许是非常重要的一笔，这一笔会为家长，为未成年人，为成年人开启辛福的画卷。